摘 要 英語第二課堂的有效開展對高職院校校園外語文化建設(shè)起著積極的推動作用。分析了英語第二課堂的內(nèi)涵及建設(shè)意義，結(jié)合高職院校傳統(tǒng)英語第二課堂及創(chuàng)新型活動開展形式，提出了高職英語第二課堂的實施保障。

關(guān)鍵詞 高職英語 第二課堂 校園文化

隨著高等教育的改革發(fā)展，校園文化建設(shè)越來越成為高校提升核心競爭力的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)文化建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是高等教育履行社會服務(wù)職能和文化引領(lǐng)職能的需要。外語文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分，建設(shè)外語第二課堂是創(chuàng)建良好高校校園外語文化的主要途徑之一，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)系多年來一直堅持第一課堂為主，第二課堂為輔，兩個課堂有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的現(xiàn)代英語專業(yè)人才為根本目標(biāo)，開展新穎而豐富的第二課堂活動，不斷改革創(chuàng)新逐漸形成特色，為學(xué)院校園文化建設(shè)增添了一道亮麗的風(fēng)景。

1高職英語第二課堂活動內(nèi)涵及建設(shè)意義

1.1高職英語第二課堂活動內(nèi)涵

英語第二課堂教學(xué)活動是相對于傳統(tǒng)的常規(guī)英語課堂內(nèi)教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)定的范圍之外，有目的、有計劃、有組織第引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展的各種英語學(xué)習(xí)活動的總稱。它是一種“教學(xué)活動”，要與大綱和課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近大綱，它是實現(xiàn)大綱要求的有機(jī)組成部分。高職英語專業(yè)第二課堂有別于傳統(tǒng)的英語第二課程。傳統(tǒng)的英語第二課程活動大多數(shù)是以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語、豐富學(xué)生的學(xué)生活動為目的，教師根據(jù)學(xué)生的特點及興趣愛好，開展各種類型的英語競賽，如詞匯、閱讀、朗誦、演講、辯論、英文歌曲演唱、講故事、英語短劇表演等。高職英語第二課程活動有其自身的特色，即既包括傳統(tǒng)第二課堂活動中所具備的特點又注重英語專業(yè)實踐操作能力，突出語言的使用和應(yīng)用性，更注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用，多渠道利用資源，突出以能力為本位為導(dǎo)向，將英語技能和高職英語專業(yè)實踐操作能力結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的英語視、聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力?！叭宋男浴焙汀肮ぞ咝浴笔怯⒄Z及其他語言教育的基本特征，其“工具性”取向在職業(yè)教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技能性，著眼于職業(yè)現(xiàn)實的需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。根據(jù)這一要求，高職高專英語教育須在注重“人文性”的基礎(chǔ)上，突出“工具性”，關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力創(chuàng)造條件（季舒鴻、王正華）。因此，高職英語第二課堂的活動應(yīng)以鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以帶動學(xué)生實踐各項專業(yè)技能為核心，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2第二課堂校園英語文化的建設(shè)意義

校園英語文化建設(shè)是校園文化的多元化發(fā)展的需要。同時，高職院校校園英語文化建設(shè)符合高職“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的需求。構(gòu)建英語第二課堂活動體系能夠促進(jìn)第一、第二課堂的融合發(fā)展，第一課堂，即常規(guī)課內(nèi)教學(xué)，主要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，第二課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會對高職人才的需求是“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才，而高職院校學(xué)習(xí)氛圍欠佳，缺乏良好的英語文化環(huán)境是普遍現(xiàn)象。如何提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力是各高職院校共同關(guān)注的話題，營造一種寬松而積極的校園英語文化氛圍，對改變這一現(xiàn)狀具有積極意義。第二課堂教育是當(dāng)前培養(yǎng)新型人才，實施素質(zhì)教育的重要載體，有效解決了課堂教學(xué)時間有限與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)所需時間長的矛盾，能滿足社會對新型英語人才的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2高職院校英語第二課堂活動主要形式

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年開始，開始以外語系為主導(dǎo)實施校園英語文化建設(shè)。通過論證，把校園英語文化分為三個類別層次進(jìn)行：一是傳統(tǒng)品牌英語活動，根據(jù)不同年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選取了幾個知識性和趣味性較強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，進(jìn)階式的活動作為校園英語文化傳統(tǒng)活動，統(tǒng)一規(guī)劃在每個學(xué)期固定時間舉行，一年一度延續(xù)下來；二是參與度高的常規(guī)性英語活動，每月、每周或每天堅持進(jìn)行的英語類學(xué)習(xí)活動，形成一種校園英語文化習(xí)慣。三是結(jié)合不同的專業(yè)技能需要開展具有專業(yè)特色的技能競賽活動，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的同時又可以與省級、國家級高職院校英語專業(yè)職業(yè)技能大賽對接，即通過校內(nèi)競賽活動預(yù)先篩選出可培養(yǎng)參加省級及國家級比賽的選手，提前做好賽前工作。通過這三類不同的活動組合，從質(zhì)量和數(shù)量上保證了校園英語文化建設(shè)的實效性，取得了較好的效果。具體實施情況如下：

2.1打造校園第二課堂英語傳統(tǒng)品牌活動

為了突出校園英語文化的品牌形象效應(yīng)，擴(kuò)大校園英語文化活動的影響力，設(shè)計了一些學(xué)生參與面廣、規(guī)模較大的校園文化品牌活動，分別是英語演講比賽、經(jīng)典英語話劇表演比賽、經(jīng)典英文影片配音比賽、英文歌曲演唱比賽等。經(jīng)典英文影片配音比賽是學(xué)生最喜愛的競賽活動之一，它能使學(xué)生在輕松愉快地欣賞經(jīng)典影視作品的同時，訓(xùn)練聽力、口語，還能幫助他們接受英語國家的文化和歷史，培養(yǎng)中西文化學(xué)習(xí)意識。英語演講比賽是挑戰(zhàn)性相對比較強(qiáng)的比賽，該活動能考查到學(xué)生綜合英語語言表達(dá)能力和演講能力，也能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣。經(jīng)典英語話劇表演比賽結(jié)合學(xué)生平時閱讀的經(jīng)典英語文學(xué)著作，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行改編，鍛煉了學(xué)生的英語語言理解、口語表達(dá)及表演等技能，同時學(xué)生在排練的過程中能夠根據(jù)劇本時代背景及人物身份等進(jìn)行場景布置及道具服裝等制作，增加了趣味性也深化了學(xué)生對英語經(jīng)典名著及英語國家文化的理解。英文歌曲演唱比賽是學(xué)生通過演唱英語歌曲展示個人才藝及大學(xué)生形象魅力風(fēng)采的娛樂性節(jié)目，學(xué)生參與熱情很高。這四個活動各具特色，英語應(yīng)用難度成進(jìn)階式發(fā)展，適合不同年級的學(xué)生參與。多年的實踐證明，這類品牌活動在校園英語文化中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.2推行參與范圍廣、營造習(xí)慣性學(xué)習(xí)氛圍活動

有一些校園英語文化活動，屬于學(xué)生常規(guī)性的英語實踐活動。例如每周一次的英語角，每天英語晨讀活動等，這些被定義為常規(guī)性活動項目。常規(guī)性英語活動在組織頻度和周期上有所保障，使英語學(xué)習(xí)貫穿于每學(xué)期的英語學(xué)習(xí)計劃中，實現(xiàn)英語習(xí)慣性學(xué)習(xí)的目的。

校園英語文化活動以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、各班級的學(xué)生組織作用。在專業(yè)老師的支持和指導(dǎo)下，在各學(xué)期穿插舉辦各類學(xué)生樂于參與的英語第二課堂活動，形式多樣，創(chuàng)新性強(qiáng)。經(jīng)過實踐總結(jié)并不斷改進(jìn)，其中“英語角”通過由英語專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和外教共同指導(dǎo)，由社團(tuán)“英語俱樂部”組織開展活動的成效顯著。以學(xué)生為主體的英語文化活動，擴(kuò)大了活動的數(shù)量和學(xué)生參與面，為校園英語文化建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，是校內(nèi)學(xué)生實踐英語自主學(xué)習(xí)，寓教于樂的重要平臺。

2.3定制具有專業(yè)特點的第二課堂活動

以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其外語外貿(mào)系目前開設(shè)的專業(yè)有英語教育、商務(wù)英語、應(yīng)用英語、旅游英語共四個專業(yè)，結(jié)合不同專業(yè)特點，分別設(shè)計了小學(xué)英語教育教學(xué)微格教學(xué)比賽、應(yīng)用（商務(wù)）英語講介大賽、英語導(dǎo)游技能大賽等能滿足不同英語專業(yè)人才培養(yǎng)技能需求的實踐活動。這類活動是對高職英語專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，它也是一種教學(xué)活動，與教學(xué)大綱和課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系，也是實現(xiàn)大綱要求的有機(jī)組成部分。

3高職院校第二課堂校園英語文化建設(shè)的保障措施

在全校范圍內(nèi)營造濃厚的英語文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件，既可以提升英語教學(xué)質(zhì)量，而且能夠彰顯校園文化，為使校園外語文化保持充足活力，使英語第二課堂持續(xù)發(fā)展，可從以下方面著手為其保障：

3.1領(lǐng)導(dǎo)組織和制度支持

英語第二課堂的持續(xù)發(fā)展離不開學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、部門的共同關(guān)心和重視，學(xué)?？稍O(shè)立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對第二課堂指導(dǎo)教師、學(xué)生、第二課堂資源層面的管理，并以此建立新型的動態(tài)評價考核機(jī)制。英語第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是對常規(guī)課堂所學(xué)知識的實踐運用和檢驗，因此，在現(xiàn)階段學(xué)生課外活動一般由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理的基礎(chǔ)上，專任教師也應(yīng)在課堂教學(xué)之外參與對學(xué)生的指導(dǎo)，同時，第二課堂輔導(dǎo)工作也可列入教師的績效考核中。為提高學(xué)生對第二課堂的重視程度，為對學(xué)生實施有效的管理和監(jiān)控，保證第二課堂活動有效性得以發(fā)揮，在學(xué)生管理中的綜合素質(zhì)評定中體現(xiàn)對第二課堂的考核，如實行出勤加分制；在教學(xué)管理中，可實行第二課堂活動與對應(yīng)課程總評成績中體現(xiàn)學(xué)生參與活動的積極性及成果進(jìn)行相應(yīng)加分。

3.2以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

為保證英語第二課堂的效果及質(zhì)量，應(yīng)注重教師對英語第二課堂的指導(dǎo)作用。相對本科院校而言，高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、自主學(xué)習(xí)自我管理的能力較差、學(xué)生在活動中的組織協(xié)調(diào)能力不高，所以高職院校的英語第二課堂活動開展更應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如側(cè)重活動前的策劃、活動的中參與、活動后的評價以及學(xué)生疑惑時的咨詢顧問英語第二課堂和校園外語文化的創(chuàng)建是以學(xué)生為主體而開展，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)自我管理的能力，在學(xué)生開拓創(chuàng)新的執(zhí)行力下開展多種形式的外語文化活動，就是高職英語第二課堂和校園外語文化發(fā)展和繁榮的充分必要條件。

3.3資源配置保障

除了制度、管理及師資方面的投入，英語第二課堂活動的順利開展與常規(guī)課堂教學(xué)一樣需要物力和財力的投入。專項資金用于支持活動開展的必要費用、專用場所和設(shè)施，在資源配置上保證英語第二課堂的順利開展也是必不可少的。如在活動經(jīng)費投入、活動場所建設(shè)、英文圖書報刊資料的采購、多媒體與視聽教室的建設(shè)等方面給予鼓勵和支持。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代對創(chuàng)新校園外語文化環(huán)境建設(shè)也提出了新要求，加大在網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)也是必不可少的，運用微信、校園網(wǎng)、英語趣配音、英語流利說APP等渠道，為學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)資源的同時，還利于組織和管理，最終為高職英語教學(xué)改革提供新的發(fā)展動力。

由此可見，與時俱進(jìn)創(chuàng)新英語第二課堂對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平、培養(yǎng)新時期所需要的復(fù)合型的外語人才及促進(jìn)高職校園文化多元化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

作者簡介：林鈺娜（1981—），女，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)系，講師，主要研究高職英語教育教學(xué)。

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