王亞洲

摘 要 新時期教學改革下，明確了學生的主體地位，信息技術作為現(xiàn)代化教學的主要學科，教師必須充分做好各方面的創(chuàng)新，使學生在符合自身學習實際的教學活動參與中獲得全面的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一點，教師需要將微課教學落實到信息技術教學之中，根據(jù)學生不同的信息技術水平設定不同的教學方案。本文立足高中信息技術教學活動的開展，談一談如何將微課教學的有效應用，使每一個學生都獲得有價值的知識和技能。

關鍵詞 微課 信息技術 微課應用 技術教學

0引言

微課屬于近些年興起的一種新型教育手段，主要融合了計算機技術、多媒體技術等現(xiàn)代高新科技，以其短小精悍、內(nèi)容豐富、生動活潑等特征，逐漸在各科教學活動中得到了廣泛的應用和推廣。而在高中階段的信息技術教學當中，怎樣對微課加以高效的利用，還值得我們更為深入的探索。

1微課的內(nèi)涵

2008年，微課這一概念在美國圣胡安學院被提出，2010年，我國學者胡鐵生將其引入國內(nèi)，并在課程中實施該概念。微課是一種主要以視頻為主體的教學手段，其主要內(nèi)容多為課程中的重點、難點，教師可以結合課程需要以及學生的學習特點進行自主創(chuàng)作，授課時長短于我國目前的課程時間，一般為5-10分鐘，最長不超過20分鐘，是一種“碎片化”的新型教學模式。

2微課在高中信息技術教學中的應用策略

2.1微課分層教學

微視頻的制作對于具有高超的信息技術技能的教師來說是很容易的。在組織高中信息技術教學活動的時候，我根據(jù)學生的分層和教學目標的分層情況，制作出不同層次學生所學的微視頻。在課堂教學活動開展中，對不同層次的學生展現(xiàn)不同的微視頻，引導學生在有針對性的微視頻觀看過程中，對新知內(nèi)容有一個感性的認知。對于新知中的重難點知識，我則會制作一個微課向全體學生展示，引導學生在反復觀看中加深對重難點知識的理解以EXCEL內(nèi)容教學為例。在知識講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對函數(shù)求和這節(jié)內(nèi)容的細節(jié)部分認識不清楚。比如，在求和計算中，第一步是要先做好“定位”，即確定好需要求和的位置；第二步則是選擇適宜的函數(shù)；第三步對所選擇的數(shù)據(jù)進行拖動。盡管在課前微視頻中學生對這一過程有了一定的認識，但是在實際操作過程中，他們往往會忽視第一和第三步。對此，我在課堂活動開展中，借助一個該內(nèi)容的微視頻來引導學生反復地觀看，并在播放的過程中，利用鼠標將容易忽視的步驟標識出來，以吸引學生的注意力，使其在觀看中對這些細節(jié)部分加深認識。如此，在分層教學下，微課的使用可以滿足學生課前預習的需求。在課前預習的基礎上，教師可以有針對性地組織重難點教學，提高課堂教學的質(zhì)量。

2.2應用微課突破教學重點和難點

在傳統(tǒng)教育模式之下，由于課程設置較少等原因，教師為了追趕教學進度，經(jīng)常是在一節(jié)課上講解幾節(jié)課的內(nèi)容，而很多教學重點以及難點也就淹沒在其中，導致學生在學習的過程中無法抓住其中的關鍵，造成本末倒置的情況，很難獲得預期的教學效果。而微課具有短小、精致以及主體突出等特征，能夠?qū)π畔⒓夹g知識內(nèi)容中的重點和難點形成良好的展示。所以，教師在對微課加以利用的過程當中，應該善于將一些重點和難點內(nèi)容融入到微課當中，并將其上傳到共享平臺，引導學生通過自主學習的方式得到良好的學習效果。

2.3激發(fā)學生興趣，提高自主學習能力

微課是由各種微型視頻組成的一個整體的知識體系，不同于課本的死記硬背，視頻的觀看更具有趣味性，從而激發(fā)學生們的學習興趣，在高中信息技術教學中課上課下都可以使用，學生們通過生動有趣的視頻，既了解了課本中的概念，又能通過微課中的指導進行實際操作，從而提高自主學習的能力。

2.4對學生進行針對性教育

高中階段的學生在學習成績和學習能力方面都存在明顯的差異，尤其是信息技術，學生接觸計算機的程度有較大不同。因此，教師在進行教學時不能對學生一概而論，應該做到因材施教，對學生的能力水平先有一定的了解，而后進行分層教學。這一教學手段在傳統(tǒng)的教學理念中是難以實現(xiàn)的，微課的適時出現(xiàn)解決了這一難以解決的問題。在學習過程中，學生可以在微課的共享平臺上，根據(jù)自身能力，分別選擇初、中、高級的教學模式，不僅能幫助基礎較差的學生扎實基礎，還能讓學習能力較強的學生強化知識儲備。除此之外，信息技術教師可以利用微課對學生進行具有針對性的重點、難點突出講解，結合與知識點相關的實際案例或趣味視頻對學生進行引導教育，使學生在環(huán)環(huán)相扣的基礎知識下，層層深入到重點難點的知識層面。

2.5結合微課拓展練習

高中階段的學生已經(jīng)具有一定獨立思考的意識和能力，所以在教學過程中教師不應該將學生們的思維局限在教材當中，需要做出適當?shù)耐卣梗龑W生積極思考。微課除了屬于一種教學手段之外，同樣是一種教學資源，教師在微課應用實踐的過程中，一方面應該逐漸提升自身的專業(yè)水平，準確設置教學內(nèi)容，并依據(jù)學生對各方面知識具體的掌握情況加以延伸，有效突破教材的限制，提升學生的知識掌握程度和理解能力。此外，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)當中的一些優(yōu)質(zhì)微課資源，對教學內(nèi)容進行不斷的豐富，使學生在各種教學方式當中體會到微課所具備的價值。

3結語

信息技術的發(fā)展會越來越快，越來越好，微課在高中信息技術教學的應用充分發(fā)揮了信息技術易傳播易分享的特性，改善了教學方式，提高了學生們自主學習的主動性，這種元素的加入使課程更加有趣味性，參與性。但是微課在高中信息技術教學中的應用對于學生和老師來說都是一把雙刃劍，教師應該發(fā)揮自身的示范與引導職責，不斷創(chuàng)新教學策略，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高信息技術教學質(zhì)量。

參考文獻

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