王雅婷

摘要：將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到《3ds Max 室內(nèi)效果圖制作》課程教學中，改變教學方法，將以學生為主體地位，由老師為主的教授改為以學生為主的學習，全面構(gòu)建以學生為主體的行動教學體系，探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新教學模式提高學生學習效率與提高課堂教學質(zhì)量的途徑。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂； 教學模式；3ds max

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.071

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《3ds Max 室內(nèi)效果圖制作》課程教學

1.1課前教學活動

課前教師先將提前準備好的教學資源上傳到網(wǎng)絡教學平臺，以二維形體建模單元為例，可上傳二維形體中線（樣條線）、矩形、圓等二維形體基礎視頻、制作電視臺臺標的教學視頻、制作臺標的素材文件、完成參考圖、作業(yè)要求等學習資源，讓學生有充分的教學資源可以使用。教師要求學生上課前利用發(fā)布的資源在網(wǎng)絡平臺進行自學，熟悉理論知識及基本操作，要能在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成電視臺臺標的制作，并告知在下次上課時每位同學須在15分鐘內(nèi)現(xiàn)場完成電視臺臺標的制作，作為平時作業(yè)考核。

1.2課上教學活動

（1）教師確定探討的問題并解決。

教師通過觀察學生課堂前15分鐘完成電視臺臺標制作過程，掌握學生課前自主學習情況，總結(jié)學生在自學過程中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并針對學生提出的問題進行講解。如在制作電視臺臺標過程中，很多同學對如何快速制作有曲率的線型掌握得不好，通常是通過增加很多的點來實現(xiàn)樣條線曲率的控制，針對這一情況教師重點示范講解如何通過調(diào)節(jié)Bezier點控制柄來實現(xiàn)曲率控制，通過教師的引導，培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。

（2）分組協(xié)作探究新任務。

教師課前布置的任務通常是新課的基礎知識預習，內(nèi)容相對來說會比較簡單，課上教師可依據(jù)學習目標布置難度更大、操作更復雜的綜合性任務，分組協(xié)作完成，讓學生運用已掌握的知識和經(jīng)驗，通過各自不同的操作和思考方式解決問題，實現(xiàn)學習的擴展。比如課前掌握了二維形體基礎知識，可根據(jù)椅子參考圖完成弧線椅背部分的制作，再根據(jù)放樣的視頻講解完成椅腿的制作。最后學生要思考怎樣對齊、復制、鏡像、放樣等工具完成四把椅子及餐桌的制作。因制作內(nèi)容相對較多，可分組互相交流學習，教師根據(jù)各組在協(xié)作探究過程中出現(xiàn)的問題給與引導，因材施教。

（3）成果交流展示。

小組制作完整套餐桌餐椅后需要在課堂上匯報，內(nèi)容包括作品展示、操作方法、任務分配、任務完成情況等內(nèi)容。在各小組完成匯報后，進行小組互相點評，交流評價作品，深化學習效果，教師也給予一定的反饋建議，評價盡量做到多元化。如在餐桌餐椅案例中，有些小組在制作如何使四個桌腿對稱時，有的小組是使用世界原點坐標原理、有的是先使用先成組，在對齊的方法、而有的是使用繪制輔助矩形定位的方法，在小組匯報中，學生學到了不同的制作方法，發(fā)散了思維，鞏固了知識，學生的表達能力和協(xié)作能力也得到了很好的鍛煉。

2翻轉(zhuǎn)課堂在《3ds Max 室內(nèi)效果圖制作》課程教學中遇到的問題

2.1學生兩極分化嚴重

由于翻轉(zhuǎn)課堂課前自學部分不在課堂完成，沒有教師的兼管，因此需要學生有較好的自學能力及自律能力，有些學生已經(jīng)習慣填鴨式的被動學習方式，要使他們成為自主學習者需要一定的過程，但畢竟不是所有學生都能自覺認真完成自學，導致在課堂上部分學生完全不在狀態(tài)，很難融入課程討論及合作，達不到理想的教學效果；而課前有充分準備的學生則上課感覺很輕松，一方面能夠帶著問題聽課，知識掌握得更加牢固，另一方面免了重復學習已經(jīng)掌握的知識，節(jié)約了時間。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂有其不足之處

反轉(zhuǎn)課堂有其優(yōu)勢，但其設計的教學活動不容易做到全面覆蓋教材，多少還是有遺漏，因此需要與傳統(tǒng)的教學方法穿插結(jié)合在一起，利用各自的優(yōu)勢解決教學中的難題。比如課堂中可以將部分時間用作翻轉(zhuǎn)課堂，如復習、預習或知識擴展可留作課后思考，課堂中翻轉(zhuǎn)或驗收；而不太方便學生課后自學的內(nèi)容可以在教室用常規(guī)方法統(tǒng)一講解，避免學生課后自學學的不明不白。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單地視頻播放

簡單把翻轉(zhuǎn)課堂實施為課前看視頻，做作業(yè)，學生會覺得疲勞和麻木，感覺加重了他們的學習負擔，如果能借用游戲升級模式制作微視頻，將微視頻模擬成游戲沖關模式，學生進行期望式學習，完成一個任務獲得通關密碼或等級后才能進入下一關，這樣會提升他們的自豪感和興趣點。如，設置“實習生—繪圖員—助理設計—設計師—設計總監(jiān)”等，還可以有多工種選擇，如室內(nèi)設計師、景觀設計師、家具設計師等。

3結(jié)束語

《3ds Max 室內(nèi)效果圖制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，改變了課堂組織形式，探索了課堂教學的教師引導機制和學生自主學習的激勵機制，充分發(fā)揮學生主體地位。教師不需要在課堂上反復強調(diào)基礎理論知識以及反復演示基本操作，可在指導學生完成較為復雜、高質(zhì)量的作品，保障了教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

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