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山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

當(dāng)前我國(guó)高等師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、模式與方法仍偏向西方化，尤其是視唱的練習(xí)曲目絕大多數(shù)都以西洋大小調(diào)式為基礎(chǔ)，而以我國(guó)民間音樂(lè)為素材的視唱曲目只占視唱練耳教材的極小一部分。此種情況極其不利于高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生了解和學(xué)習(xí)我們國(guó)家的民間音樂(lè)。作為華夏子孫的我們應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)我國(guó)的民間音樂(lè)，培養(yǎng)“中國(guó)耳朵”。

以下對(duì)練習(xí)民間音樂(lè)視唱時(shí)涉及到的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述：

一、重視樂(lè)譜的本體作用，采用讀譜與唱譜分步練習(xí)的訓(xùn)練方法

我們最先從樂(lè)譜入手，在對(duì)樂(lè)譜的各個(gè)符號(hào)有了初步認(rèn)識(shí)后繼而結(jié)合自己對(duì)該樂(lè)譜的理解從情感上做出進(jìn)一步的加深，最后將樂(lè)譜以人聲的形式表現(xiàn)出來(lái)。由此可以看出，視唱練耳是以認(rèn)識(shí)樂(lè)譜為起點(diǎn)的，中間經(jīng)過(guò)符號(hào)認(rèn)識(shí)、情感加深等一系列轉(zhuǎn)換后才能最終完成音樂(lè)的表達(dá)，這一過(guò)程恰恰反映出了視唱練耳蘊(yùn)含的內(nèi)在哲學(xué)思想。

圖1 譜例1

視唱練耳最早起源于意大利與法國(guó)，而在意大利國(guó)內(nèi)的視唱教學(xué)中，讀譜與唱譜是最常見(jiàn)和最重要的練習(xí)方法。讀譜練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者只讀出譜例上的音名與各種符號(hào)而不需要考慮音高的一種練習(xí)方式；唱譜練習(xí)則是用人聲將樂(lè)譜中的所有標(biāo)記完整地表現(xiàn)出來(lái)，與我們一般意義上的視唱相一致。在意大利國(guó)內(nèi)視唱訓(xùn)練中，讀譜練習(xí)涉及的訓(xùn)練內(nèi)容難度較高，包括各種譜號(hào)音位的熟悉、常見(jiàn)節(jié)奏與復(fù)雜節(jié)奏型、各種特殊記號(hào)以及表情符號(hào)等；而唱譜練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，以轉(zhuǎn)調(diào)和變化音的練習(xí)為重點(diǎn)。在其日常教學(xué)中讀譜練習(xí)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

讀譜練習(xí)的目的在于全面提升學(xué)習(xí)者的音樂(lè)綜合素質(zhì)。讀譜練習(xí)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)唱，而是先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行全面理解與消化，當(dāng)其能在短時(shí)間內(nèi)讀出樂(lè)譜上的所有標(biāo)記與符號(hào)信息時(shí)，正確唱譜對(duì)其來(lái)說(shuō)就十分容易了。我國(guó)視唱教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)唱譜，使得學(xué)習(xí)者需要同時(shí)兼顧音高、節(jié)奏型、轉(zhuǎn)調(diào)、特殊標(biāo)記等多項(xiàng)音樂(lè)要素，增大了學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果也是事倍功半。因此，我們?cè)谶M(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，也可以借鑒意大利讀譜練習(xí)的方式，將讀譜與唱譜分開(kāi)訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者讀好譜例上出現(xiàn)的所有音樂(lè)要素及重難點(diǎn)部分，而后再訓(xùn)練其作唱譜練習(xí)，相信會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)有顯著提升。

二、關(guān)注民間音樂(lè)共性與個(gè)性，采用典型旋律音提煉連接的定調(diào)方法

我國(guó)各民族音樂(lè)在其長(zhǎng)期演變與發(fā)展的過(guò)程中形成了各自獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)特色，在藝術(shù)形象的創(chuàng)造、音樂(lè)情感的表達(dá)、音樂(lè)的體裁形式與表現(xiàn)手段等方面既反映出民族音樂(lè)的共性，也體現(xiàn)了各地區(qū)音樂(lè)的特性，因此，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)也應(yīng)注意到民族音樂(lè)的共性與個(gè)性。

目前視唱練習(xí)中最為常見(jiàn)的定調(diào)方法是主和弦定調(diào)法，即在視唱樂(lè)譜前先根據(jù)調(diào)號(hào)以及開(kāi)頭、結(jié)尾的音來(lái)確定主和弦，進(jìn)而定調(diào)，但這種方法只適應(yīng)于西洋大小調(diào)式的作品；我國(guó)民間音樂(lè)多采用傳統(tǒng)的民族調(diào)式(包括民族五聲調(diào)式、六聲調(diào)式、七聲調(diào)式)，作品中多音程，很少涉及完整的和弦、和聲，因此在視唱民間音樂(lè)定調(diào)時(shí)就不宜采用主和弦定調(diào)法，而應(yīng)選用先汲取調(diào)式中的典型旋律音，再將主要旋律音連接起來(lái)的方法定調(diào)。如譜例1(圖1)。

上例的宮音是G，而貫穿全曲的主音為D,是典型的六聲調(diào)式(D徵加變宮)，我們?cè)诙ㄕ{(diào)的時(shí)候就可以將典型旋律音提煉出來(lái)，而后歸納為譜例2(圖2)呈現(xiàn)的旋律連接。

中國(guó)民間音樂(lè)元素應(yīng)用到高師音樂(lè)專業(yè)視唱教學(xué)中，有助于幫助學(xué)習(xí)者的音樂(lè)技能與音樂(lè)綜合能力得到雙向發(fā)展，使他們能“用兩條腿走路”，同時(shí)也有助于促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繼承與傳播，為傳統(tǒng)音樂(lè)增添新的生機(jī)與活力。相信通過(guò)我們不懈的努力，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的視唱學(xué)習(xí)將更有價(jià)值、更具成效，為視唱練耳烙上鮮明的“中國(guó)符號(hào)”。

注釋

①劉永福.建立我們自己的視唱練耳教學(xué)體系——黃翔鵬《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)一百八十調(diào)譜例集》的理論與實(shí)踐[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)與表演),2015(2):45～48.