趙鳳玲

【摘 要】此篇文章通過對“學(xué)困生”自卑、膽怯、壓抑、逆反等心理障礙的分析，提出了在初中英語教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，以達(dá)到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心。通常情況下學(xué)生都希望在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓自己表現(xiàn)得更出色些，所以學(xué)生們都情緒高漲，不甘落后。但是伴隨著很多不同因索的影響，比如說多科的競爭學(xué)習(xí)，快節(jié)奏的課堂教學(xué)，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至師生關(guān)系不和諧等等，都會使他們形成一定的心理障礙，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們得從不同的角度、全方面去激發(fā)起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣。調(diào)動學(xué)生的積極性或者主動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。因材施教分層次指導(dǎo)的教學(xué)策略，有利于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；學(xué)習(xí)心理障礙；分析及對策

一、初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的分析

冰凍三尺非一日之寒。所以造成學(xué)困生心理障礙的原因也不是一天兩天就形成的。研究表明：中學(xué)生的心理素質(zhì)一般比較差，例如一次考試的失敗、老師的一次批評和同學(xué)的一次打擊等等，都很容易磨滅他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)思想，日積月累就慢慢的變成了心理障礙。以下就是英語學(xué)困生主要存在的幾種學(xué)習(xí)心理障礙：

1. 自卑心理

由于一部分中學(xué)生的智力水平之間存在很大的差距，這樣一來，就使得不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會有所不同。其中的一小部分學(xué)生的智力水平很差，學(xué)習(xí)能力也很差，加上他們打下的基礎(chǔ)也不牢靠，導(dǎo)致在課堂上往往難以跟上老師上課的節(jié)奏，即使在課外花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)，也難以取得很明顯的效果。每一次的失敗感使得他們開始懷疑自己的能力，自暴自棄，用消極的態(tài)度去對待英語學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒慢慢的加強(qiáng)。以此類推，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

2.自我認(rèn)識能力弱

學(xué)習(xí)能力弱，缺乏對英語的學(xué)習(xí)能力、對單詞語法的理解能力。類似于推理能力，不會舉一反三，不會構(gòu)造句型、縮寫和擴(kuò)寫文章等。學(xué)生自身能力薄弱、緊緊極限于書本知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)的方法方式較差，然后在學(xué)習(xí)期間不去摸索適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，胡亂去套用別人的學(xué)習(xí)方法，脫離自己實(shí)際的學(xué)習(xí)，當(dāng)不見成效時又自暴自棄，怨天尤人。

3.逆反心理

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常會受到老師的指責(zé)、批評和學(xué)生的歧視。所以學(xué)困生一般情況下在課堂上都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，總是以特別的方式來引起老師和同學(xué)的注意，而恰巧這個時候老師會因?yàn)樗麄冇绊懙搅苏n堂教學(xué)的紀(jì)律而去責(zé)罵、批評他們，久而久之，使得他們對老師就會產(chǎn)生一種反感的情緒，也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

4. 膽怯心理

學(xué)困生一般都會有比較嚴(yán)重的自卑感，經(jīng)常把自己封鎖起來，缺乏與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般比較被動，遇到不會的問題也不敢主動積極的向老師或者同學(xué)請教，不敢暴露自己的缺點(diǎn)，怕被同學(xué)嘲笑。因此，在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信心，總是害怕被別人恥笑，就形成了膽怯的心理。

5.懈怠心理

由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力稍微較低，在學(xué)習(xí)上存在著很大的依靠性，自我控制能力較差，不肯用心去學(xué)習(xí)，而且獨(dú)立思考的能力很弱。對于這一系列問題的解決只是單方面去尋求結(jié)果，而不肯進(jìn)一步深入去思考、去摸索。隨著各種問題的不斷累積，他們的英語水平也就難以得到提升，使得他們對英語的興趣就逐漸喪失，自甘墮落，學(xué)習(xí)情緒懈怠。

6.個性方面的特殊心理

每個人的性格不同，有的學(xué)生思想開放，有的保守，有的性格活潑開朗，有的內(nèi)向沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。一些內(nèi)向保守的同學(xué)產(chǎn)生的是自卑，信心不足，渴望學(xué)習(xí)又不敢主動積極的去嘗試開口講英語，總是害怕出錯，他們?nèi)狈ψ陨碇鲃有?、自覺性，只等待老師去講解，看著其他同學(xué)發(fā)言。學(xué)困生還有一些共同的特征就是缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力不夠堅定，學(xué)習(xí)缺乏持之以恒的決心，課堂上的自控能力較弱，經(jīng)常開小差。

二、消除英語學(xué)困生心理障礙的對策

1. 加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)更注重對學(xué)困生的關(guān)心，從細(xì)微的小事入手，關(guān)心他們、信任他們、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們學(xué)習(xí)的信心。例如一個關(guān)心的眼神，一句鼓舞的話語，耐心地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，生病時的關(guān)愛。在課堂上多提問，對有進(jìn)步的學(xué)生及時去贊賞，提升他們的自信心，使師生之間建立信任的橋梁。這種信任是解決”學(xué)困生”的自尊心、恐懼，壓抑和叛逆問題的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)師生之間的交流，才能更有效地增強(qiáng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的信心。

2. 改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生之所以會造成學(xué)習(xí)效果差，主要原因是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，在課堂上教師應(yīng)該從多角度，全方位刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：（1）借助PPT進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情；（3）設(shè)置課堂提問，激勵學(xué)困生的思想行為等。

3. 加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較差，沒有合理地利用時間，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有目的、有計劃、有針對性地對他們進(jìn)行因材施教。通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)”學(xué)困生”的主動學(xué)習(xí)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們有針對性的記錄筆記，樹立明確的目標(biāo)，更加積極去學(xué)習(xí)，從而提高他們的注意力和興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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