李毛措

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0190-01

新課程下教師對(duì)學(xué)困生不再是“幫教”而是“幫學(xué)”，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)困生自己手上。教師能夠深入學(xué)困生的內(nèi)心，采取多種教育手段，開發(fā)學(xué)困生的潛能，讓學(xué)困生獲得多方位的成功，從而促進(jìn)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生普遍存在以下問題：（1）對(duì)課本和課堂知識(shí)沒有興趣。（2）缺乏上課聽講、記憶知識(shí)的好習(xí)慣。（3）缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任心，淡化學(xué)習(xí)成績。（4）學(xué)習(xí)不講方法，遇事不愛動(dòng)腦。（5）愛面子，有問題也不問，動(dòng)手能力差。（6）缺乏自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的好習(xí)慣。（7）好激動(dòng)，容易走極端。（8）對(duì)老師和家長往往有抵觸情緒。（9）缺乏自信，容易退縮。（10）潛能得不到挖掘。

因此，教師面對(duì)學(xué)困生“因地制宜，因材施教，以變應(yīng)變”。

1.深入學(xué)困生的內(nèi)心

1.1 真誠對(duì)待，善意理解，高興接受。關(guān)愛能激發(fā)人的積極性，關(guān)愛能給人自信和勇氣，使人由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，彼此真誠對(duì)待，善意理解，本著無論優(yōu)缺點(diǎn)，都能高興的接受對(duì)方的原則，是打開學(xué)困生心靈窗戶的最好鑰匙。學(xué)困生若能真正體會(huì)到師愛的力量，便會(huì)重新喚起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，改變自卑的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性、積極性。

1.2 有形幫學(xué)，無形鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。幫學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)形式上有兩種，一是教師與1-2個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)。教師幫助學(xué)困生作出全面的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，幫助學(xué)困生制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)提高措施，并定期與學(xué)困生溝通，交流彼此的感想，包括生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的收獲。二是優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)。學(xué)困生必須對(duì)所結(jié)對(duì)的優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為進(jìn)行全面的考察，并在優(yōu)秀生的幫助下嘗試和選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中都將得到彼此的建議、幫助和督促，發(fā)展友誼，學(xué)會(huì)合作。這種幫學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)能使學(xué)困生逐步找到自我，找到歡樂，找到學(xué)習(xí)和成功的方法。

2.肯定學(xué)困生的表現(xiàn)

2.1 學(xué)習(xí)小獎(jiǎng)，進(jìn)步中獎(jiǎng)，自主大獎(jiǎng)。在評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，應(yīng)該至少給學(xué)困生上面的一個(gè)類型獎(jiǎng)，無論他們有沒有學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)表現(xiàn)。這樣可以使學(xué)困生領(lǐng)略到別人羨慕的眼光，產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。

2.2 放松要求，有效吸引，高度評(píng)價(jià)。我們?cè)试S學(xué)困生的作業(yè)“錯(cuò)多對(duì)少”，允許學(xué)困生自己選擇處理錯(cuò)誤的方式，允許學(xué)困生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“風(fēng)牛馬不相及”的現(xiàn)象，允許學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)“吃不了暫時(shí)放下”。教師設(shè)置學(xué)困生感興趣的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)情景，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握每類知識(shí)的興奮點(diǎn)，加大知識(shí)的誘惑力，有效吸引學(xué)困生，使他們自覺投入到學(xué)習(xí)中。

3.張揚(yáng)學(xué)困生的成功

3.1 看小年齡，擴(kuò)大希望，戴好“高帽”。對(duì)待5歲了還不會(huì)自己吃飯的兒童，如果我們還是每天給他喂飯，肯定不行。我們也不能手把手去教他，這樣會(huì)造成以后凡事要人教的壞習(xí)慣。我們可以讓他自己慢慢學(xué)會(huì)吃飯。這之中，我們要把他看成2-3歲的兒童，微小的一個(gè)進(jìn)步就給他擴(kuò)大，給他“戴高帽”。給學(xué)困生“戴高帽”表面上是一種激勵(lì)，實(shí)際上也能給學(xué)困生一個(gè)上進(jìn)的臺(tái)階。學(xué)困生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)甚至理想、期望、潛能等等都應(yīng)該成為我們“戴高帽”鼓勵(lì)成功的突破口。

3.2 提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，獎(jiǎng)賞成功。教師可以采用分層、分組、分類教學(xué)，促使學(xué)困生抬得起腳，邁步上臺(tái)階。課堂上也能夠更多關(guān)注學(xué)困生的思維，給他們發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予信任和鼓勵(lì)的眼神。也不要等到一個(gè)階段完了之后才給予表揚(yáng)，應(yīng)該一有進(jìn)步就給予一定的獎(jiǎng)賞。對(duì)待學(xué)困生課外活動(dòng)獲得的進(jìn)步和成功，也要給予獎(jiǎng)賞，這可以從另一方面促進(jìn)學(xué)困生提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.摘掉學(xué)困生的“帽子”

4.1 優(yōu)先照顧，自我管理，提高成績。教師關(guān)照學(xué)困生的學(xué)習(xí)可以使用優(yōu)先的原則。課堂上盡量把學(xué)困生安排到前排，提高聽課效率；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、試卷可以當(dāng)面批閱；提出的問題盡量先讓學(xué)困生回答；讓學(xué)困生先勇于提問；也可以優(yōu)先檢查學(xué)困生的答案，然后讓他檢查別人的等等。

要求學(xué)困生自行管理自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)總結(jié)，并不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)習(xí)入門之后也要一步一個(gè)臺(tái)階，加強(qiáng)自主能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)習(xí)成績和生活品質(zhì)。

4.2 拓延時(shí)空，改革方式，提高素質(zhì)。教師的教學(xué)必須追求全面化，發(fā)展化。新的課程改革帶來新的契機(jī)，教學(xué)的改革勢(shì)必更有利于學(xué)困生的發(fā)展。教師要積極打破課內(nèi)與課外的界限，實(shí)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、校內(nèi)外聯(lián)合，構(gòu)建全新的大教學(xué)觀。教學(xué)方式上，實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，更可能把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)困生。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，從社會(huì)、家庭、互聯(lián)網(wǎng)都能享受學(xué)習(xí)的樂趣；讀課外書，參加課外活動(dòng)，搞自己的發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新、研究等等都是學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的方式之一。在學(xué)習(xí)上學(xué)困生也不難做到內(nèi)容自主，過程自主，甚至評(píng)價(jià)自主。有利于學(xué)困生獲得好成績和提高素質(zhì)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，信息面，都將進(jìn)入他們的視野。在這種大形式下，學(xué)困生只要講究科學(xué)的方法，自信、自強(qiáng)、自主，在學(xué)習(xí)上摘掉那頂學(xué)困生“帽子”，是很容易成功的。

5.為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師不要忽視或者忘記對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性跟蹤指導(dǎo)，否則有可能前功盡棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，并且還是可能逆轉(zhuǎn)的。學(xué)困生或許學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，但離他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還有很長一段距離。教師有著引領(lǐng)學(xué)困生一步一步自覺轉(zhuǎn)變直到學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作的神圣職責(zé)。

總之，我們要不斷更新教育理念，尊重關(guān)愛學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)困生樹立自信，激發(fā)學(xué)困生的潛能，給予學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為他們打好基礎(chǔ)，全面和終身發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。