陶云均

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育意識進(jìn)行探討，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為提高學(xué)生終身體育意識考慮，積極提高教師自身素養(yǎng)，充分考慮和運(yùn)用各種教材教法才能夠更好的完成現(xiàn)代學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生終生體育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：終身；能力；體育意識；自我鍛煉；教師素質(zhì)

1何謂“終身體育”及“終身體育”的階段性、重點(diǎn)

1.1對“終身體育理論”的闡述

所謂終身體育，是指一個(gè)人終生都受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅、終身受益。人類社會終生從事體育運(yùn)動和鍛煉的人是不少的，但一個(gè)國家、一個(gè)民族把終生體育做為一種體育教育的重要內(nèi)容，卻是近20年的事。早在1976年，聯(lián)合國教科文組織召開的關(guān)于青少年體育運(yùn)動的會議，指出終身體育對學(xué)齡前兒童、青少年、勞動者、家庭婦女、高齡人和殘疾人等沒有機(jī)會參加體育活動的人提供機(jī)會。日本自1980年至1982年開始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程審視會對學(xué)校提出的修改方針是“增進(jìn)健康、提高體力、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的態(tài)度和能力，過健康生活”。當(dāng)前西方發(fā)達(dá)國家的社會工作者、教育工作者、體育工作者們普遍認(rèn)為，為了適應(yīng)現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)國際化時(shí)代人才，學(xué)校體育應(yīng)面向21世紀(jì)，加大“終身體育”教育的力度。在我國，20世紀(jì)90年代以來終身體育被視為新世紀(jì)的體育思想，已成共識，而且將是學(xué)校體育永久性話題中既充滿活力，又不少“困惑”的課題。因?yàn)樗軡M足“人”對自身需求的認(rèn)識和研究，是充實(shí)人生和提高所有勞動者素質(zhì)的真正意義上的“體育”。

1.2終身體育的階段性及重點(diǎn)

終生體育大致可以分為學(xué)齡前、學(xué)齡中、學(xué)齡后三個(gè)階段。學(xué)齡中階段的體育主要以學(xué)校體育教育為主，同時(shí)還受到家庭體育、社會體育、竟技體育的影響。在學(xué)齡前、學(xué)齡后的兩個(gè)階段里，對終生體育起作用的主要是家庭和社會體育。

學(xué)齡中階段的體育，是人一生受體育教育最重要時(shí)期。學(xué)校體育教育是終生體育的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)體育從本知識、從本技能、從本技術(shù)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、不怕困難的意志品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)著重加強(qiáng)對學(xué)生的體育興趣、體育能力、體育意識的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉、科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。因此，學(xué)校體育的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)走向社會從事終生體育的關(guān)鍵。

2體育認(rèn)識能力和運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)

對于體育認(rèn)識，許多學(xué)生還是比較模糊。因而導(dǎo)致不少學(xué)生不惜犧牲白己健康換取“知識”，這種觀念上的認(rèn)識模糊，滯后于目前素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，我們要教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)來認(rèn)識體育的本質(zhì)。從生物學(xué)的觀點(diǎn)分析，體育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的健康發(fā)展；從社會教育的觀點(diǎn)看，則是使生物化的人從身體方面轉(zhuǎn)化為人類社會發(fā)展需要的全面人才。對學(xué)生加強(qiáng)理論知識教育，提高體育意識，教會學(xué)生用全新的理念去領(lǐng)悟體育的價(jià)值觀，只有這樣，學(xué)生對體育的認(rèn)識能力才能提高現(xiàn)代教育論十分強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”和“學(xué)習(xí)過程”。因?yàn)樗⒅氐牟皇乾F(xiàn)成知識的傳授，也不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的形成，而是注重學(xué)習(xí)方法的傳授和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的發(fā)揮。教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動，互相交流信息的過程。從傳授知識角度來看，教師起主導(dǎo)作用；從接受知識角度來看，則學(xué)生是主體。沒有學(xué)生接受，那也就無所謂教學(xué)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)破除舊的觀念，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)成為學(xué)生打開知識寶庫的引路人，使學(xué)生一旦離開學(xué)校，走上社會后，能運(yùn)用在校期間所學(xué)到的體育知識，使其終身受益。

3競爭意識和交往能力的培養(yǎng)

競爭是推動人類發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)制，隨著社會的不斷發(fā)展，競爭將會更加激烈，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是為其步人社會做好心理上的準(zhǔn)備。如果一個(gè)人沒有積極的競爭意識，就很難立足于社會，而這種競爭意識的培養(yǎng)，再沒有比體育競爭中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)人的競爭意識的手段之一就是組織多種形式的競賽活動。根據(jù)學(xué)生的性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等方面的差異，采取多種形式的比賽，以增加比賽的劇烈性和趣味性，如采取“讓距賽”或“讓分賽”，賽前要做動員，使學(xué)生樹立敢打敢拼的決心和信心，賽后要認(rèn)真總結(jié)，講評要使勝利者不驕傲，失敗者不服輸。

4教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱.在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多.如發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等.但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育教學(xué)方法的改革也隨著教育教學(xué)現(xiàn)代發(fā)展而緊跟時(shí)代不斷推陳出新.比如：教師在一節(jié)課中交替使用講解、示范，利用制作好的課件切換到多媒體平臺進(jìn)行講評，對容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的進(jìn)行演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行講評。

5教師素質(zhì)的自我提高

作為一名體育教師，無論其身體素質(zhì)怎么好，技術(shù)有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長，而學(xué)生的興趣和愛好卻是多種多樣地。這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，教師應(yīng)樹立終身體育教育意識，努力學(xué)習(xí)新知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。體育教師要充分認(rèn)識到作為體育教師，必須具有較全而的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識點(diǎn)，成為學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的組織者，學(xué)生科學(xué)鍛煉的咨詢者。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代學(xué)會有“一技之長”，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值，生活中離不開體育，體育會給他們帶來無窮的樂趣.所以，學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵，它不僅能為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是能培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識、習(xí)慣和能力。