徐麗玲

新《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，引導幼兒認識、體驗、并理解基本的社會行為規(guī)則，將為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”小班幼兒剛從家庭進入一個陌生的集體，對于禮貌用語的使用會產(chǎn)生前所未有的經(jīng)驗沖突和矛盾需求。同時小班幼兒可塑性大、模仿力強，是學說禮貌用語的敏感期。在幼兒園的一日活動中，不管是學習活動、生活活動、游戲活動還是戶外活動，孩子的語言交流無處不在，“對不起，沒關系”看似再簡單不過的禮貌用語了，幼兒學說這句話也許只要幾分鐘就會了，使用這句話也不難，可如何將這句話滲透到幼兒的心靈深處，使之成為一種好習慣就沒有那么容易了。如何使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣？

一、在生活游戲中理解禮貌用語

新《綱要》明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的語言說教?！比纾河變涸谝黄鹜嫠?、打球、游戲等活動中，提供與他人禮貌交往的機會。我們可以創(chuàng)設一些情景，讓孩子們共同解決問題和沖突。比如，當小朋友不小心撞到時，引導孩子溝通交流、禮貌協(xié)商，去幫他站起來，幫他揉一揉。角色游戲中阿姨的錢包掉地上了，讓他去撿起來還給她。這樣不僅增加游戲活動的氛圍，還理解了禮貌用語的真正含義。

二、在教育活動中使用禮貌用語

幼兒的學習以具體形象為主，要對幼兒進行禮貌教育，空洞的說教是行不通的，我們就在教育活動中通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮貌教育。例如，《學做小客人》教學活動中，我們設計了幾個環(huán)節(jié)：①小朋友去別人家做客，怎樣有禮貌地問候主人？輕輕把門敲并學習禮貌用語“你好”。見了不同的人會使用合適的稱謂；②學習有禮貌地與人交往。對于主人的招待，如請客人坐，請客人喝茶，請客人吃東西，客人都要有禮貌地說“謝謝”。當別人提出問題時，要大方地回答。說話時，聲音輕一些，不大聲喧嘩。臨走時，學習有禮貌地與主人說“再見”，還可客氣地邀請別人去自己家做客等等。在教學、游戲以及一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。教師要善于觀察，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚，從而使好習慣鞏固。

三、在榜樣示范中積累禮貌用語

小班幼兒的特點尤為愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，模仿老師，教師每天早晨向入園的孩子和家長鞠躬問好，家長和孩子學會了鞠躬問好。本班老師之間的融洽、文明，帶給幼兒潛移默化的影響。有一次在角色游戲時，我聽見小麗對萌萌說：“現(xiàn)在我做肖老師、你來做周老師。”小麗說“周老師請幫我把一體機打開?！泵让日f“好的。等我把毛毛的辮子扎好就來。”一會兒段俊進來了，小麗說：“段俊，我是肖老師，萌萌是周老師。”段俊像模像樣地叫：“肖老師好！周老師好！”一會兒，三人都笑著跑開了。

“教師無小節(jié)，處處是楷?！苯處煹囊轮虬?、言談舉止、為人處事都應該給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。

四、在家園合作中鞏固禮貌用語

幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他往往對來自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，培養(yǎng)孩子的文明禮貌習慣，同樣離不開家長的教育和影響。在幼兒園接受的禮貌行為模式，家長一定要配合，做到家園一致，給孩子一個正確的發(fā)展導向。還可以在孩子入園或離園、家園聯(lián)系網(wǎng)絡平臺，針對幼兒的禮貌行為和家長溝通，對個別特殊幼兒，進行個別教育，保護幼兒的自尊心。

良好的文明禮貌習慣會帶給幼兒積極的情感及交往能力，葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮貌教育和行為訓練，相信孩子們的明天會更好。