張金黎

摘 要：信息技術(shù)是一門兼具綜合性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的腳步，大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)有力的助推器。僅僅培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何緊跟時(shí)代進(jìn)行信息知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為科技革命面臨的核心問(wèn)題。本文從信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的運(yùn)用等方面來(lái)進(jìn)行論述，以和大家交流探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代不再完全依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而是以高科技產(chǎn)業(yè)為發(fā)展主力，信息技術(shù)作為科技發(fā)展的必要工具，其重要性不言而喻。如何在學(xué)科要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的的基礎(chǔ)上培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)兼具，創(chuàng)新與發(fā)展并進(jìn)的高信息素養(yǎng)的綜合人才，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力是目前信息技術(shù)教育過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

1.綜合性。高中信息技術(shù)課程是一門將技術(shù)內(nèi)涵和人文價(jià)值同時(shí)體現(xiàn)的綜合性學(xué)科。

2.工具性。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具，積極開(kāi)拓其他有效的學(xué)習(xí)方法途徑，以達(dá)到各學(xué)科良好的學(xué)習(xí)效果。

3.基礎(chǔ)性。信息素養(yǎng)可以為各學(xué)科教育活動(dòng)及解決實(shí)際問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

4.開(kāi)放性。信息技術(shù)面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象廣泛，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)共享。

5.實(shí)踐性。理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中運(yùn)用檢驗(yàn)。

6.層次性。必須有針對(duì)性的面對(duì)不同學(xué)習(xí)個(gè)體層層推進(jìn)，因材施教。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中，常見(jiàn)以下情況影響學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，值得我們反思。

某些教師一味以課本為主，沒(méi)有以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解大都停留在抽象的概念和枯燥的課堂上，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新更是無(wú)從說(shuō)起。

教學(xué)場(chǎng)所局限于課堂和校園家庭等有限的空間，忽略了信息技術(shù)無(wú)處不在，它融匯在我們生活的每一個(gè)方面。不能使學(xué)生將理論與實(shí)際想聯(lián)系，理論無(wú)法很好地運(yùn)用，更是不能創(chuàng)新。

部分教師沒(méi)有將教育教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律充分結(jié)合。高中生不同于其他學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由感性逐漸轉(zhuǎn)化為理性，如果不能針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特征進(jìn)行針對(duì)性合理教學(xué)，就不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的知識(shí)吸取和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

三、教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的運(yùn)用

1.圖文聲像多媒體有機(jī)結(jié)合激發(fā)創(chuàng)新想象。將圖文聲像多重呈現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為直觀，豐富的表現(xiàn)形式可以刺激學(xué)生的感官，提升感知能力，激發(fā)想象力和思維活躍度。

比如，在體驗(yàn)文字處理技術(shù)時(shí)，可以首先通過(guò)圖片以及記錄短片體現(xiàn)傳統(tǒng)文字處理技術(shù)的演化過(guò)程，展示由手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、打字機(jī)演變至現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)文字處理過(guò)程，使學(xué)生充分了解文字處理歷史，激發(fā)對(duì)文字處理的過(guò)程想象和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生展示漢字如何編碼轉(zhuǎn)換顯示的過(guò)程，然后給學(xué)生展示一首配圖和配樂(lè)的優(yōu)美散文詩(shī)，讓學(xué)生感受之余自己進(jìn)行練習(xí)文字處理，激發(fā)其文字處理的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)自主探究促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有潛力，不同學(xué)生的差異性使得創(chuàng)新成果也可能千變?nèi)f化。因此，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師適時(shí)溝通引導(dǎo)，這樣才能積極探索創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能時(shí)，可以先將學(xué)生分組，進(jìn)行分組討論，每組進(jìn)行充分的討論，將討論結(jié)果進(jìn)行羅列，各小組派出代表發(fā)言，教師將所有結(jié)果進(jìn)行歸納匯總，最終引出數(shù)據(jù)傳送、資源共享、提高計(jì)算機(jī)的可靠性和可用性、分布處理等功能。該過(guò)程可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的觀察思考能力激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

3.多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新積極性。新課改要求教學(xué)過(guò)程更注重人而不是科技，更注重過(guò)程而不適合結(jié)果。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)注和人文關(guān)懷，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理調(diào)整鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新積極性。

首先，注重評(píng)價(jià)在教學(xué)教學(xué)的作用、評(píng)價(jià)對(duì)象的不是被動(dòng)地位、評(píng)價(jià)過(guò)程不再是重量輕質(zhì)和評(píng)價(jià)內(nèi)容是否合理，使得評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正；其次，評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施，從課程必修和選修、結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況從多個(gè)維度和問(wèn)題解決來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；最后，評(píng)價(jià)方式上，不再采取單一評(píng)價(jià)途徑，同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。只有評(píng)價(jià)方式科學(xué)化才能正確的引導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展，使得每一名學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4.課外拓展?jié)M足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展需求。作為必修課程的拓展與加深，學(xué)生可在修滿必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力、發(fā)展需要選學(xué)，以便更好滿足學(xué)生升學(xué)和個(gè)性化發(fā)展的需要。選修課程為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而開(kāi)設(shè)，并列入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。有了課外拓展平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以延伸繼續(xù)發(fā)展。

5.生活實(shí)踐相結(jié)合提升學(xué)生創(chuàng)新效能感。自我效能感是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，良好的效能感會(huì)促進(jìn)學(xué)生保持積極樂(lè)觀，主動(dòng)且活躍，也會(huì)引發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)最好的老師，長(zhǎng)此以往，形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新的良性循環(huán)，也會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果。

四、結(jié)語(yǔ)

“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“信息責(zé)任”是高中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)重要方面。其中要求學(xué)生要對(duì)信息源有良好的敏銳度和辨識(shí)度，熟練掌握抽象方法轉(zhuǎn)化為具體解決方案的過(guò)程方法，擁有有效選擇管理數(shù)字化資源與工具的能力，具備良好的信息技術(shù)素質(zhì)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使信息技術(shù)課程更加科學(xué)，也進(jìn)一步順應(yīng)我國(guó)高考改革，在信息技術(shù)教育教學(xué)中適當(dāng)采用科學(xué)有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，兼顧升學(xué)與個(gè)性化發(fā)展，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足我國(guó)對(duì)數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

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