【摘要】隨著社會科技的快速發(fā)展，各類新媒體平臺也逐漸發(fā)展起來，教育工作者應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，借助微信公眾平臺開展英語教學(xué)，有效彌補我國傳統(tǒng)教學(xué)體制上存在的不足，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂的特點著手，對微信公眾平臺在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡介】楊志宏（1980- ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向：英語教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】內(nèi)蒙古自治區(qū)科學(xué)技術(shù)廳軟科學(xué)項目《 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語教育模式的創(chuàng)新和改革研究》201605024。

前言

近年來，微信公眾平臺運用人數(shù)不斷增多，我國高校應(yīng)該積極把握這一特點，加大對基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面研究和探索，不斷地更新傳統(tǒng)教學(xué)方式，使大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充滿趣味性，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.老師和學(xué)生角色互換。翻轉(zhuǎn)課堂最突出的特征就是老師和學(xué)生角色的互換，將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成知識的主動學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而老師則發(fā)揮這引導(dǎo)作用，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)指明方向。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師作為知識的傳授者，一般都是采用講解——練習(xí)的方式開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)效率低。但翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生是課堂的主體，能夠依據(jù)自身的實際情況合理安排自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采取適合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谠摲N課堂教學(xué)模式下，重點對學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行強調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，通過采用啟發(fā)式的問題貫穿課堂教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生去思考，開發(fā)學(xué)生思維。

2.輔助教學(xué)設(shè)備趨向電子化。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式看，其主要的教學(xué)設(shè)備就是粉筆和黑板，而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，PPT 的廣泛運用為課堂教學(xué)注入了新的活力，但經(jīng)有關(guān)實踐研究表明，大多數(shù)老師僅僅只是將PPT代替課堂板書，并未將其優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。而翻轉(zhuǎn)課堂對互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行了有效利用，借助相關(guān)電子化設(shè)備為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.評價方式多元化。傳統(tǒng)的評價體系都是以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，評價方式十分單一，不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點。而翻轉(zhuǎn)課堂下的評估手段更加多元化，呈現(xiàn)出電子、動態(tài)化等特征，這是傳統(tǒng)評價體系所不能及的。

二、基于微信公眾平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)建微信公眾號，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺。教師依據(jù)自身授課的具體情況構(gòu)建個人微信公眾號，通過微信公眾號向?qū)W生們實時發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳教學(xué)視頻及教學(xué)課件等內(nèi)容，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

借助微信公眾號后臺數(shù)據(jù)信息，及時掌握每個學(xué)生任務(wù)查收情況，并利用微信聊天功能和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，增進(jìn)師生間的感情，成為學(xué)生的朋友，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高移動學(xué)習(xí)的有效性。

通過微信公共平組織各種競賽活動，如，利用背單詞軟件，手機截圖在公眾平臺反饋，根據(jù)手機背單詞軟件的積累量，對背單詞最多的學(xué)生給予表揚，并進(jìn)入學(xué)分等。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)置。

（1）課前任務(wù)單的設(shè)置與實施。學(xué)生在上課之前通過微信公眾平臺弄清課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時完成老師布置的任務(wù)單，一般包含視頻作業(yè)或者是要在網(wǎng)上查找資料的作業(yè)等，學(xué)生在課下自學(xué)完成。

（2）課堂任務(wù)設(shè)置。在正式上課時，主要以學(xué)生自主發(fā)言或者是討論學(xué)習(xí)為主，教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。將全班同學(xué)分成若干小組，每小組4-6名學(xué)生，學(xué)生們根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論，并安排組員對討論情況進(jìn)行匯報。在具體討論過程中，教師需要對每組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，在學(xué)生匯報時，教師應(yīng)該使用錄音設(shè)備來錄音，并對其具體情況進(jìn)行評價。針對英語寫作部分，教師應(yīng)該將具體的寫作方法、注意事項等內(nèi)容上傳至微信公眾平臺，學(xué)生在課下分模塊寫作，教師則進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）跟蹤反饋及個性化指導(dǎo)。授課教師應(yīng)該將所有學(xué)生的發(fā)言匯報過程記錄下來，并根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)音特點進(jìn)行分類，構(gòu)建學(xué)生語音檔案，學(xué)生和老師各留存一份。同時，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況有正對性地進(jìn)行跟蹤反饋及指導(dǎo)。

三、基于微信公眾平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程

1.實踐過程。項目組老師采用該種教學(xué)模式，實施時間為2017年秋季、2018年春季學(xué)期。使用教材：外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教程1》。輔助教學(xué)設(shè)備：電腦、投影儀、手機等。學(xué)生的輔助材料：英語教材、手機。英語授課專業(yè)：17級計算計科學(xué)、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)，以教材第一單元Outside View為例：老師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)如下：

Check list：

（1） Video viewing and discussion

Q1：Watch the video， please summarize the traditions of Oxford and write it down？？

Q2： What traditions make Oxford unique？

Q3：If you were one of the students at Oxford university， which of these traditions do you consider to be strange？ Why？

Q4： What are the possible risks of a system which is based too much on traditions？

（2） Find out the background information related to Oxford and prepare the report.

（3） Watch miniature videos and complete vocabulary and information tasks .

在課堂上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行測試。然后讓同學(xué)展開討論，對課前學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，再匯報學(xué)生課文背景信息。最后，對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，直接采用小組競賽形式檢測學(xué)生對知識的理解和掌握情況，在每項任務(wù)完成后，教師都要利用微信公眾平臺向?qū)W生反饋情況。同時，小組匯報必須要錄音備案，為學(xué)生日后語音對比，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足提供參考。

這只是眾多英語課程教學(xué)的一部分，針對部分比較難得章節(jié)內(nèi)容，教師還需要布置不同難度的視頻作業(yè)，便于學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)視頻，從而滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

四、基于微信公眾平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂效果與反饋

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足學(xué)生個性化需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，因材施教，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，課下學(xué)生都能利用微信公眾平臺，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實際情況，選擇適合自己的視頻內(nèi)容來觀看，比如，對于那些基礎(chǔ)成績比較差的學(xué)生，可以選擇“較易”程度的視頻來觀看，而英語基礎(chǔ)成績非常好的學(xué)生可以選擇“較難程度的視頻來觀看，但是，視頻的主題必須要保持一致。在正式上課時，學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)后，各小學(xué)相互討論，使用手機將自己發(fā)言的內(nèi)容錄下來，并及時發(fā)送到微信平臺中，教師選擇其中部分發(fā)言進(jìn)行講評，在課下學(xué)生可以相互傾聽彼此的發(fā)言內(nèi)容，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高英語課堂教學(xué)效率。通過問卷調(diào)查，68%的學(xué)生都認(rèn)為基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能對自己學(xué)習(xí)英語還是有幫助的，提高了學(xué)習(xí)興趣。其具體情況如圖1所示。教師通過在課堂觀察發(fā)現(xiàn)，采用這種教學(xué)模式后，上課很少有同學(xué)睡覺，學(xué)生都能在有效的課堂時間內(nèi)完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語課堂教學(xué)效率高。

圖1 基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)英語課堂反饋

在課下自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠從自身實際情況出發(fā)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率非常高。依據(jù)質(zhì)化研究相關(guān)理論，教師調(diào)查學(xué)生，并將調(diào)查的內(nèi)容錄制下來，進(jìn)行全面分析。在調(diào)查的過程中，有的學(xué)生說“這種形式非常吸引人，能夠通過手機隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力下，動力十足。

通過具體的教學(xué)實踐活動、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋以及教師的觀察，從而得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式可以有效滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，是一種非常有效的教學(xué)方式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生英語聽說讀寫能力。

第一，能夠刺激學(xué)生的聽力。在翻轉(zhuǎn)課堂課上、課下學(xué)習(xí)中，都有很多的視頻內(nèi)容，視頻內(nèi)容包含電影、新聞、電視節(jié)目短片等內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，這些豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不斷地觀看、聽的過程中，提高了自身的聽力。同時，教師還會利用微信公眾平臺布置一些聽的任務(wù)，如聽視頻內(nèi)容，找出其中的核心詞，還可以做聽說練習(xí)等等，都能提高學(xué)生的聽說能力。

第二，多說多練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂小，課上與課下教學(xué)中都涉及到了很多說的內(nèi)容，如課堂上各小組討論學(xué)習(xí)，錄音頻等都是說的一部分，課下視頻的模仿練習(xí)也屬于練習(xí)語言內(nèi)容。微信群中的英文角更是學(xué)生們練習(xí)英語的重要途徑。另外，個人演說錄放等都能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。除了要提高學(xué)生敢于開口說的問題，在各種關(guān)于英語學(xué)習(xí)活動中，還可以從內(nèi)容、發(fā)音在各個不同活動中的具體體現(xiàn)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

第三，多讀、多寫，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的讀寫，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，在課上、課下學(xué)習(xí)時，都需要閱讀，基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生讀寫提供了方便，學(xué)生可以隨時隨地閱讀英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，批閱學(xué)生們英語作文，并在線給學(xué)生提供意見和看法。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，教育也發(fā)生著翻天覆地的變化?；谖⑿殴娖脚_的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，采用了最為先進(jìn)的科技手段，為學(xué)生的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。要想將這種教學(xué)模式更好的運用到課堂教學(xué)中，還需要教育工作者們不斷地研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕，周明祥，朱娟成.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（04）：33-36.

[2]劉明義，趙靜春，劉偉祥.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[J].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015（04）：133-136.

[3]盧江，周博祥，王英明.基于智能手機的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].山西：山西師范大學(xué)，2016（22）：234-242.

[4]楊麗芳，周桂芳.關(guān)于移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2016（10）：458-459.

[5]陳向明，趙金明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[J].北京：教育科學(xué)出版社，2017（08）：235-239.

[6]敖登.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下大學(xué)英語課程形成性評價模式研究[J].民族高等教育研究，2015（06）：178-181.