【摘要】對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)來說，構(gòu)建新形式的多模態(tài)課堂組織模式，能夠在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和管理工作的效率。本文首先對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)和管理模式的改革發(fā)展必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述；隨后，進(jìn)一步探究了獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展困境以及大數(shù)據(jù)在獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)；最后，在總結(jié)前文的基礎(chǔ)上，分析了大數(shù)據(jù)構(gòu)建下獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂發(fā)展的有效措施，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；獨(dú)立學(xué)院；英語教學(xué)；多模態(tài)課堂

【作者簡(jiǎn)介】劉偉（1981.12- ），女，天津人，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，碩士，講師，研究方向：主要從事英語教育，英美文化研究。

引言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國教育事業(yè)，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建等方面越來越關(guān)注。在大數(shù)據(jù)背景下，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)一步建設(shè)，都需要相關(guān)領(lǐng)域高新技術(shù)以及教育人才的支持配合。因此，如何在這一過程中，系統(tǒng)地分析出結(jié)合大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)改革的必要性

作為高等教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，英語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展水平，在一定程度上，反映了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)組織能力和管理水平。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，將更加現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及更加全面的科學(xué)知識(shí)，融入到教學(xué)組織過程之中，有利于為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，各個(gè)地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院大多處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且基本上都是有原本的理論研究型院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型的科學(xué)技術(shù)類院校。目前，國內(nèi)英語課堂組織和管理模式仍存在一定的不足，比如，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的層次分化明顯。在此種狀態(tài)下，多模態(tài)課堂可以有效地減輕教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾問題，多模態(tài)教學(xué)可以有效地激發(fā)出學(xué)生們的求知欲，并且讓課堂更加生動(dòng)，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平的提升。

二、新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的困境

1.獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)教學(xué)認(rèn)知程度較低。目前，國內(nèi)部分地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于多模態(tài)的認(rèn)知水平不足，此種發(fā)展模式導(dǎo)致了大部分獨(dú)立學(xué)院的英語課堂教學(xué)多模態(tài)分析都是基于多元智能理論。英語語言的思維能力以及交際能力培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，需要從多個(gè)通道開展才能確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的限制，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了大班授課模式。教師在教學(xué)組織和管理之中，會(huì)存在著一定的固化思維，導(dǎo)致了大班英語教學(xué)模式只適合單模態(tài)的語言輸入教學(xué)，很難在英語教學(xué)活動(dòng)中，有效地應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)。不僅如此，在組織教育教學(xué)管理中，還有部分教師對(duì)于模態(tài)之間的優(yōu)化組織管理不到位，從而斗志了多模態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以被充分地發(fā)揮出來。

2.獨(dú)立學(xué)院英語教材無法滿足多模態(tài)教學(xué)需求。國內(nèi)大部分地區(qū)高等院校獨(dú)立學(xué)院所采用的英語教學(xué)材料，主要針對(duì)的是單模態(tài)和單向教學(xué)。在此種教學(xué)材料的輔助下，多模態(tài)的教學(xué)管理難以順利地開展，因此也難以激發(fā)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)材料無法滿足多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)材料種類相對(duì)單一，通用性的英語教學(xué)材料占據(jù)了主導(dǎo)，并且此類教學(xué)材料當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們的實(shí)際生活以及專業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系并不十分緊密。在此類教學(xué)材料的引導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)活動(dòng)容易同學(xué)生們的實(shí)際需求相互脫節(jié)，無法為獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建和發(fā)展，提供更為有效的教學(xué)資料。

3.獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂評(píng)價(jià)體系不完善。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，英語教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，是反映學(xué)生們學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)管理效果的途徑之一。但是，從實(shí)際的發(fā)展情況進(jìn)行分析能夠看出，傳統(tǒng)的外語教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，基本上是以總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主。教師通過安排階段性的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)過程中，更加關(guān)注的是學(xué)生們的出勤率，對(duì)于學(xué)生們的課堂表現(xiàn)以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性關(guān)注程度不高，也因此導(dǎo)致了評(píng)價(jià)體系存在著不完善的情況。

三、大數(shù)據(jù)在獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)

1.在聽力口語方面的優(yōu)勢(shì)。聽力口語都是獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建的主要內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)有機(jī)地融入到獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂之中，可以為學(xué)生們創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。例如，我國某地區(qū)的高等院校英語教師，在組織學(xué)生們參與到多模態(tài)英語課堂構(gòu)建的過程中，重點(diǎn)將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)融入到了教學(xué)活動(dòng)之中。在此環(huán)節(jié)中，教師通過將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)當(dāng)中的關(guān)于多模態(tài)教學(xué)的信息咨詢合理開發(fā)，綜合應(yīng)用了聲音、視頻以及圖片等教學(xué)模態(tài)，提升了學(xué)生們對(duì)于英語聽力環(huán)節(jié)的關(guān)注度。除此之外，教師還借助了小組討論以及戲劇表演的方式，為學(xué)生們構(gòu)建了更加真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诙嗄B(tài)語境下，充分地鍛煉自身的英語聽力能力。英語口語作為一種英語語言的輸出項(xiàng)目，可以通過多模態(tài)當(dāng)中的話語輸出模態(tài)，激勵(lì)學(xué)生們產(chǎn)生語言輸出，進(jìn)而提升英語口語的交際能力。通過將聽力和口語相互結(jié)合，有利于為學(xué)生們構(gòu)建更為完整的教學(xué)發(fā)展體系，提升語言輸入和輸出的效率。

2.在閱讀寫作方面的優(yōu)勢(shì)。在英語閱讀方面，學(xué)生們可以通過英文文本閱讀的方式，增強(qiáng)語言的輸入，并且根據(jù)自己的實(shí)際需求和閱讀效率，形成關(guān)于文本的短期和長期記憶。在這一過程中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以幫助學(xué)生們更加迅速地中尋找到便于自身理解，適合自身發(fā)展水平的語言閱讀資料，并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中關(guān)于閱讀材料的背景知識(shí)介紹，有利于幫助學(xué)生們對(duì)語言材料形成初步的認(rèn)知。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們還可以結(jié)合聲音、影像以及圖片等非語言符號(hào)，獲取更多的解碼信息，達(dá)到激發(fā)興趣和主觀能動(dòng)性的目的。與之類似的英語語言寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過大數(shù)據(jù)可以獲取更多與寫作主題有關(guān)的信息和內(nèi)容。不僅如此，教師通過播放有關(guān)學(xué)習(xí)和寫作的影像資料，可以為學(xué)生們構(gòu)建更為完善的語料庫，幫助學(xué)生們提升英語環(huán)境下的語言運(yùn)用能力。

四、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建下獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的發(fā)展策略

1.積極轉(zhuǎn)變英語教師工作觀念。根據(jù)前文的分析和論述可以了解到，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建工作來說，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們構(gòu)建更為科學(xué)和有效的現(xiàn)代化英語教學(xué)和管理模式。例如，我國某地區(qū)的高等院校英語教學(xué)組織者，從自身的角度出發(fā)，積極地轉(zhuǎn)變了教學(xué)管理的理念，提升了自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更為科學(xué)的幫助。當(dāng)?shù)赜⒄Z教師將生態(tài)學(xué)的發(fā)展理論，應(yīng)用到了課堂組織和建設(shè)活動(dòng)之中，通過此種方式，幫助學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)平衡的環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了能量和物質(zhì)的循環(huán)。當(dāng)?shù)亟處熢诖髷?shù)據(jù)的背景下，積極地推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建。將大學(xué)英語的課堂視為是一個(gè)微生態(tài)系統(tǒng)，將微課和慕課等多模態(tài)的教學(xué)管理形式納入到課堂組織環(huán)節(jié)之中，以此提升了學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容和發(fā)展體系的理解能力，為后續(xù)教學(xué)管理工作有序開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)。構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為依托的獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂資源共享平臺(tái)，可以充分地提升各項(xiàng)教學(xué)工作的效率。通過大數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)理念的更新，制定出更加切實(shí)可行的教學(xué)大綱，可以為各項(xiàng)組織工作的順利開展，提供可靠的保障。例如，我國某地區(qū)的高等院校，在開展獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建時(shí)，將全國各個(gè)地區(qū)的高等院校同專業(yè)英語教學(xué)組織的資源進(jìn)行了集中式管理，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算功能，為學(xué)生們選取了最具針對(duì)性的資源集合，提升了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織活動(dòng)的效率。比如，該地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建過程中，教師就基于現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，為獨(dú)立學(xué)院提供了更具針對(duì)性教學(xué)管理建議。當(dāng)?shù)亟處熗ㄟ^對(duì)學(xué)院內(nèi)部學(xué)生們的實(shí)際英語語言學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，制定了相應(yīng)的與高中階段英語教學(xué)有效銜接的教學(xué)內(nèi)容，并且通過大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了系統(tǒng)安排。

3.引進(jìn)大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。在大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建和發(fā)展將會(huì)更加全面和完善。例如，我國某地區(qū)的高等院校獨(dú)立學(xué)院英語教師，明確了新時(shí)期各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備對(duì)于教學(xué)組織活動(dòng)的作用，將目前較為流行的英語教學(xué)的硬件輔助設(shè)備和軟件技術(shù)等，都納入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師在課堂組織和教學(xué)過程中，通過從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集到的資源，制作了相關(guān)的電子課件，提升了獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的豐富性。此種方式，有利于學(xué)生們更加充分地理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加大語言的輸入力度，同時(shí)還能在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟档驼Z言輸出的難度。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度。對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)來說，學(xué)習(xí)主體的自主性對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際開展效率以及組織模式等方面會(huì)產(chǎn)生十分明顯的影響。傳統(tǒng)教學(xué)管理理念下，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的重視程度不高，導(dǎo)致了學(xué)生們的主體地位難以被充分地顯現(xiàn)出來，在教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的內(nèi)在潛能也無法被有效地激發(fā)出來。對(duì)此，我國某地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院英語教師，積極地構(gòu)建了多模態(tài)的英語教學(xué)課堂。從學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)等兩個(gè)方面著手，借助大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真地分析。并且，教師自身也投入了更多的精力，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)第二語言的特征和差異進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以此提升獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建效率。

5.完善教學(xué)管理和考核工作制度。無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來說，多模態(tài)教學(xué)管理模式，都是一個(gè)相對(duì)新鮮的教學(xué)模式。英語教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的掌控能力相對(duì)較弱，因此需要借助更為科學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)管理和考核工作制度，提升獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的有效性。例如，我國某地區(qū)的高等院校獨(dú)立學(xué)院在利用多模態(tài)教學(xué)方式時(shí)，擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容納入到師生互動(dòng)、模擬交際等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之中。教師分析和判斷學(xué)生們?cè)谡n堂階段的表現(xiàn)，可以更加全面地分析出學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。而且，當(dāng)?shù)亟處熯€采取了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方法，有效地推進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院英語多模態(tài)課堂順利開展，提升了教學(xué)管理工作的效率。

五、總結(jié)

綜上所述，將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)納入到獨(dú)立學(xué)院英語課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于在現(xiàn)有的條件下，進(jìn)一步探究出合理的課堂組織模式以及科學(xué)教學(xué)方法。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要在日常的工作中，系統(tǒng)地分析出大數(shù)據(jù)對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的積極影響。從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理觀念。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體的關(guān)注程度，既能體現(xiàn)出未來教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)活動(dòng)與國際結(jié)果的重要特征。讓學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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