常衛(wèi)花

【摘 要】 在小學生英語學習中，注重課前預習可以使學生提前了解課文，激發(fā)學生在課堂的積極性，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率。本文從樹立目標、小組合作、歸納總結三方面來闡述。

【關鍵詞】 小學英語；學習能力；習慣

小學英語課前預習有助于學生理解課文，大致了解課堂生詞生句等，同時學生可以更好地發(fā)現(xiàn)難以弄懂的地方，在教師講解時會更加認真聆聽，也有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率。

一、樹立預習目標，教師指導預習

小學英語較其他學科對小學生來說更有一定難度。在考慮到小學生的自律性較差，所以預習英語內容時需要教師根據(jù)學生情況，給學生樹立目標，在學生預習的時候加以指導。而預習目標也需要教師合理安排，難度適中內容合適，這樣才能有效避免學生在預習時，因為難度不合適打擊學生自信心或學生草草預習完，避免學生在預習時的迷茫。

在小學三年級時學生開始真正意義上的學習英語，但之前學生在學校或生活中都會接觸些英語，所以在小學三年級給學生布置預習目標時，需要結合課文內容，并且這些英語新單詞新句式在生活中隨處可以接觸到，這樣教師才是給學生布置了一個合適的目標。比如生活中課堂上學生接觸到的物品，pen/book/eye/hand/yellow/back/dog/cat等，這些物品貼合實際，學生在課下看到這些物品便會想起教師布置的預習內容，而這些答案學生在課本上也會很容易找到。還可以讓學生預習一些簡單的問候語句，或是簡單的對答語句，比如，whats your name/nice to meet you或是where are you from？Im from …等，這些生活中簡單常用的語句都可以布置給小學生當作預習目標。在學生預習目標時教師需要加以指導，比如學生在認識單詞dog時，教師可以講解說狗的復數(shù)形式是dogs，一條白色的狗是a white dog，教師是在學生現(xiàn)有預習的基礎上適當加以擴展，以免學生對目標定位不清楚，認為學到一個簡單單詞就掌握了預習目標這種情況。學生課下提前預習課文內容，教師在加以指導便有效地培養(yǎng)了學生預習課文的習慣，使學生對預習內容了解更加透徹。

二、小組合作預習，激發(fā)學生興趣

預習時，除了自我預習這種形式外也可以采用小組預習式，小組預習可以分為兩人預習或多人預習，各有優(yōu)點。兩人預習是教師根據(jù)學生英語學習情況，把英語成績好的和成績差的學生分為一組；多人預習是四五人結為一個小組，小組學生各方面能力互補，可以有效地完成一個較大或較難的目標。

在兩人預習中，成績好的可以帶領成績差的預習，成績差的學生在預習中遇到的麻煩可以請教成績好的學生，而成績好的通過幫助別人，可以感受到學好英語的重要性從而更加認真學習英語，也能加深對知識的理解。這種預習方法適用于大部分英語預習，比如教師可以布置難度適中的英語造句，比如what do you like？I like plant，such as flower.在小組預習時，由于相互的責任感，成績好的責任是讓成績差的學會，成績差的責任是不辜負成績好的學生對自己學習英語的付出，所以兩者由于責任都會按時完成預習任務。在小組預習時，小組內有活潑好動的，有稍微內斂的，有成績差的也有成績好的，有詞匯量多的學生，也有發(fā)音正確的學生，通過他們之間相互的影響以及自身具備的能力，可以高效地完成教師布置的預習目標并且因為人多學生創(chuàng)造力強合作力強也可以完成相應的情節(jié)展示。比如學生模仿森林里的動物大會，每個學生飾演不同的動物，有老虎獅子孔雀狐貍猴子等，通過他們之間的對話展示各種動物喜歡的事物以及擅長的運動項目，比如飾演猴子的學生說I like eat bananas，and I am good at climbing trees。飾演老虎的學生說I am the king of the forest，and Im very strong。通過學生自己參與到情境演示，可以提高學生預習的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，并且樣式豐富的預習往往給學生留下深刻的影響，使學生牢記知識。

三、注意歸納總結，養(yǎng)成預習習慣

歸納總結對于課前預習來說很重要，學生需要總結上節(jié)課學到的內容，將這些內容運用到新的預習上，有利于學生預習新的內容，也讓學生系統(tǒng)的學習知識，了解知識之間的相關性。小學的英語內容往往是循序漸進，每節(jié)之間都有關聯(lián)性，所以學生注意歸納總結在預習時尤為重要。

比如在小學英語比較級的學習中，給出例句Mike runs faster than me/He swims faster than his father/these flowers are higher than those，通過這些例句的比較，學生會發(fā)現(xiàn)在than之前都會加上一個比較級形式的單詞，學生通過總結之前學到的這些比較級句式會發(fā)現(xiàn)比較級句式的一般形式。因為這些句式不是集中在一段或是一篇文章，所以需要教師在布置預習內容時告訴學生著重預習什么句式，給學生適當提解，學生在教師的指導下會更加容易發(fā)現(xiàn)這些句式，這樣既縮短了學生的預習時間，也培養(yǎng)了學生找重點的能力。學生在這樣的總結歸納中，體會到預習的重要性，因此會通過歸納總結養(yǎng)成預習英語的習慣。

總之，養(yǎng)成英語預習習慣很重要。教師的任務不僅是教會學生預習英語，還應該讓學生通過預習養(yǎng)成自主學習的能力，在不斷的預習中摸索出適合自己的一套英語預習方法，從而提高學生的英語素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李芳.做好英語課堂預習探析[J].讀與寫（教育教學刊）2008年03期

[2]李芹.淺談小學英語的課前預習[J].新課程學習（綜合）2010年12期