陳曉玲

摘要：作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的一項重要指標(biāo)。隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和評價需要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念注入新的血液，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)設(shè)計和作業(yè)評價的時候要站在學(xué)生的角度為學(xué)生進行切實的考慮，要保證作業(yè)內(nèi)容的有效性，全面性和覆蓋性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為幫助學(xué)生鞏固知識、溫習(xí)考點的一種學(xué)習(xí)工具，而不是讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成敷衍教師、敷衍自己的工具。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行作業(yè)評價和作業(yè)設(shè)計方面仍有一段很長的路要走。本文主要圍繞著基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計和評價這個主題展開一系列的討論和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是反映教師教學(xué)效率和教學(xué)水平的一項重要工具。教師通過為學(xué)生設(shè)置合理、高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過完成解決作業(yè)中的難題來測試學(xué)生的掌握水平，然后教師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的失誤現(xiàn)象進行針對性的講解，有效地幫助學(xué)生改善自己常犯的錯誤，糾正自己教學(xué)模式中尚且存在的紕漏。針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和評價環(huán)節(jié)，我們提出了以下幾點建議：

1.設(shè)計全面性作業(yè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

作業(yè)設(shè)計首先要注意覆蓋本節(jié)教師所講解的重要知識點和考點。全面性的數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生能夠及時地溫習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念和基本定理的理解，通過練習(xí)適度的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生掌握基本的做題技巧和做題規(guī)律。例如教師在為學(xué)生布置《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一單元的數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要根據(jù)這些一單元所突出強調(diào)的重要知識點來進行作業(yè)的設(shè)計和布置，要注意作業(yè)題目類型的多樣性和全面性，根據(jù)小數(shù)的基本定義，教師可以設(shè)計一些基于概念性質(zhì)的判斷理解題；根據(jù)小數(shù)的運算規(guī)律，教師可以設(shè)置一些具有難度梯度的小數(shù)加法運算題，簡單題目和困難題目要交雜在一起，有助于學(xué)生拓寬思路，提高自己的思維變通能力，教師要在每一個題目上面寫清題目要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的時候首先要注重作業(yè)的全面性，盡可能地涵蓋當(dāng)天自己所講解的重要知識點和考點，力爭讓學(xué)生通過作業(yè)來不斷完善自己，鞏固自己的基礎(chǔ)知識。

2.設(shè)計差異性作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生潛力

基于新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)觀念中，應(yīng)該跳脫出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對于學(xué)生的差異，為學(xué)生量身定做適合他們的作業(yè)。在一個班集體內(nèi)，每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們思維方式不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)行為不同，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力水平參差不齊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對學(xué)生之間存在的差異，為他們劃分一個合適的學(xué)習(xí)能力層次為每一個不同層次的學(xué)生制定符合他們的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們完成他們在學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)可以勝任的作業(yè)和任務(wù)。學(xué)習(xí)能力層次可以分為三種：第一種是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，他們的自制力和學(xué)習(xí)能力一般都比較強，對于基礎(chǔ)知識掌握得也比較牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，而且思維變通較快。第二種是學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，他們可以利用一些簡單的基本知識去解決一些較為簡單的數(shù)學(xué)問題，但需要教師適時的進行引導(dǎo)。第三種是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識掌握的一般不太牢固，在解決數(shù)學(xué)問題的時候一般會耗費大量的時間和精力，而且還缺乏一定的思維變通能力。因而，教師針對這三種不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生為他們設(shè)計差異性作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師在設(shè)計他們的作業(yè)的時候要注重題目的開放性，讓學(xué)生盡可能地激發(fā)自己的潛力去探索更多的解題思路和解題技巧；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師在設(shè)計他們的作業(yè)時要注意基礎(chǔ)性和難度性，既讓他們鞏固基礎(chǔ)知識，又讓他們適度地激發(fā)自己的潛力去探索一些更有難度的數(shù)學(xué)問題；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時候要注意鞏固他們的基礎(chǔ)知識，增強他們的自信心，保持他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.完善評價機制，關(guān)注學(xué)生訴求

作業(yè)評價是作業(yè)設(shè)計的后續(xù)部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有自己一套完善的評價體系，全方位、多層次地對學(xué)生作業(yè)成果進行一個科學(xué)合理的評價。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立一個正確的職業(yè)觀和道德觀，要尊重、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，真正地為他們進行考慮，不因為學(xué)生成績的優(yōu)劣而對學(xué)生另眼相待。在進行作業(yè)評價的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的思路和做題技巧，將一些獨特性的解題思路和技巧記錄下來，在進行授課時對這些學(xué)生進行鼓勵表揚，然后再對他們的做題方式進行一個評價講解，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。除此之外，在進行作業(yè)評價的環(huán)節(jié)時，教師要細致觀察，仔細找出學(xué)生在解決問題時存在的失誤，在上課時，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時警醒學(xué)生，可以制定一個作業(yè)積分表，鼓勵學(xué)生每天做到真正地對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。

結(jié)語

基于新課標(biāo)教學(xué)理念的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和評價將會變得越來越完善，越來越人性化、科學(xué)化?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持高漲的熱情不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)更多高效且有意義的作業(yè)設(shè)計模式，切實地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

參考文獻：

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