摘要：初中地理教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，在講解新課時(shí)，可以引入生活中的事例滲透地理知識(shí)，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜索生活中地理自然現(xiàn)象，詳細(xì)講解和剖析，逐漸學(xué)生意識(shí)到地理課程與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考和分析，有利于增強(qiáng)學(xué)生思考力。同時(shí)，不再感覺(jué)地理教學(xué)枯燥乏味，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化的地理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于夠構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中；地理；生活化

隨著新課改的逐漸深入，初中地理教師在授課時(shí)，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用生活化教學(xué)策略，便可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，從而將生活中的事例與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，詳細(xì)講解生活中的自然現(xiàn)象蘊(yùn)含地理知識(shí)，便于學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)，不僅根本地理教學(xué)進(jìn)度，還提高理解能力和學(xué)習(xí)效率，勢(shì)必會(huì)提升教學(xué)效果。

一、 以往初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

以往初中地理課堂教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的地理成績(jī)，逐漸忽視創(chuàng)新教學(xué)模式，從而長(zhǎng)期機(jī)械化地講解知識(shí)，而且，在授課過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系生活，始終照本宣科，逐漸學(xué)生感覺(jué)地理課程非常枯燥，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低教學(xué)質(zhì)量。此外，不重視將生活中的實(shí)例與地理課程結(jié)合起來(lái)，課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到地理知識(shí)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常注意力不集中，不能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)出學(xué)生缺少積極性，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，漸漸地學(xué)生為了應(yīng)付考試，開始死記硬背知識(shí)點(diǎn)，容易忘記之前所的內(nèi)容，不能扎實(shí)牢記知識(shí)，便會(huì)打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而不積極投入到地理教學(xué)之中，必然會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用生活化教學(xué)策略，方可解決存在的問(wèn)題。

二、 試分析初中地理的生活化教學(xué)策略

（一） 聯(lián)系生活講解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，初中地理教師應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講解教材內(nèi)容時(shí)，要注重聯(lián)系生活講解新課程，從而落實(shí)生活化教學(xué)法，促使學(xué)生在聽課過(guò)程中意識(shí)到地理課程中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于生活，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)感興趣，便可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中以最佳的狀態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極學(xué)習(xí)，不僅消除厭煩感，還提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》時(shí)，一邊講解知識(shí)一邊聯(lián)系生活，詳細(xì)表述由于各個(gè)地區(qū)的地理位置和經(jīng)緯度有所不同，導(dǎo)致氣溫的變化有很大差異，就可以舉例說(shuō)明，比如：南方和北方氣候就有所差別，特別是在夏季南方地區(qū)溫度較高。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)地區(qū)溫度、天氣的特點(diǎn)以及受到哪些因素的影響，使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，深思熟慮之后，踴躍舉手發(fā)言，對(duì)于學(xué)生表述的內(nèi)容予以補(bǔ)充，進(jìn)而結(jié)合生活講解知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生快速理解知識(shí)，扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，有效提高地理教學(xué)效率。

（二） 講解生活實(shí)例滲透地理知識(shí)

在新課改背景下，生活化教學(xué)策略廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在授課時(shí)，通過(guò)講解生活實(shí)例滲透地理知識(shí)，能夠集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真聽講，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不再感覺(jué)地理教學(xué)枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性，充分體現(xiàn)出運(yùn)用生活化教學(xué)法非常重要。因此，可以根據(jù)不同的課程，講解生活中的實(shí)例滲透知識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，就可以展示出生活中水污染的圖片，表述水資源遭到破壞，會(huì)直接降低水治理，嚴(yán)重影響人們身體健康，通過(guò)展示出真實(shí)的水資源污染圖片和一些調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，有效增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，既學(xué)會(huì)如何保護(hù)水資源，又加深對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)地理課程，必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 播放生活中的地理自然現(xiàn)象

初中地理學(xué)科比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解和掌握知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教學(xué)中教師要重視應(yīng)用生活化教學(xué)策略，從而在講解新課程時(shí)，可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的材料，還應(yīng)注意搜集的教學(xué)資源要貼近學(xué)生生活，這樣才能引起學(xué)生共鳴。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可以播放地球運(yùn)動(dòng)軌跡的視頻，以及生活中太陽(yáng)直射角度的變化，逐漸學(xué)生在觀看中了解地球運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而明確不同時(shí)間點(diǎn)，太陽(yáng)位置和經(jīng)緯度有所不同，從中分析得出太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)原理以及地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生深入理解生活化的地理知識(shí)，并學(xué)會(huì)自主探究知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高探究能力和理解能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中地理知識(shí)

生活中自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著地理知識(shí)。因此，在教學(xué)中不僅要中結(jié)合生活講解課程，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中地理知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的實(shí)物，認(rèn)真分析生活化現(xiàn)象，是否包含知識(shí)，逐漸學(xué)生總結(jié)出“多變的天氣”受多種因素影響，當(dāng)氣溫發(fā)生變化時(shí)，各個(gè)地區(qū)的天氣、風(fēng)力有所不同，體現(xiàn)出區(qū)域之間的差異性，從而對(duì)知識(shí)理解的更深入更透徹，便可在理解的前提下，輕松記憶和掌握知識(shí)，不容易遺忘，在考試中根據(jù)自己在生活中積累的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，寫出正確的答案，促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)有所提高和進(jìn)步。由此可知，課堂上應(yīng)先講解生活化地理知識(shí)，而后，以搜索生活中的地理知識(shí)作為作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)搜集生活中的地理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)，漸漸地提高學(xué)生自主總結(jié)能力和認(rèn)知能力。

三、 總結(jié)

綜述，初中地理教學(xué)中教師運(yùn)用生活化教學(xué)法，不再灌輸知識(shí)，通過(guò)講解生活實(shí)例滲透地理知識(shí)，或者引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的知識(shí)點(diǎn)，都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極探究地理現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生探究能力，逐漸在探究中理解和掌握生活化的地理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的知識(shí)講解自然現(xiàn)象，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，還提高學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，最終取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小穎.初中地理教學(xué)方法生活化研究[J].中國(guó)校外教育，2018（04）：69.

[2]龍翔宇.初中地理生活化教學(xué)相關(guān)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（19）：132，134.

[3]徐超.初中地理教學(xué)生活化探究[J].學(xué)周刊，2017（12）：232-233.

[4]戴東成.試分析初中地理的生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：111.

作者簡(jiǎn)介：

張雪梅，貴州省銅仁市，銅仁一中初級(jí)中學(xué)。