嚴祖興

摘要：閱讀教學在小學語文教學中的地位舉足輕重，其質量往往會對學生語文能力與素質的發(fā)展造成難以估量的影響。因此，如何提高小學語文閱讀教學的有效性，值得我們全體小學語文教師進行研究。對此，筆者將基于自身經驗，從“多媒體教學”、“角色扮演”、“課外閱讀”、“每日必讀”這四方面進行了闡述，希望能給其他小學語文教師同行帶來一些啟示與參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0088-01

教師要想提高閱讀教學的有效性，除了要切實掌握住教學大綱上的要求以外，還應加強對學生身心特點的研究，如此一來，教師所設計的教學內容或教學策略，才能更加貼合小學生的身心特點，從而能使閱讀教學的有效性獲得切實有效地提升。

1.利用多媒體技術去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

一般來說，小學生的形象思維是強于其抽象思維的，也正因為此，他們會對色彩豐富、內容豐滿的畫面十分感興趣。雖然小學語文課本上的內容是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)的，不過，文字終歸還是占據了大部分內容，加之一些配圖并不是十分契合小學生的審美，使得很多小學生根本對課文閱讀提不起興趣，這給閱讀教學的有效開展帶來了很大的阻礙。針對于此，教師不妨積極利用多媒體技術去以引導學生進行閱讀，因為強大的多媒體技術可以將文本、圖畫、視頻等多種生動形象的教育資源整合在一起，從而能有效提升閱讀教學的魅力，繼而能有效地激發(fā)起學生的學習熱情。舉個例子，在學習西師版語文五年級上冊《看?！愤@篇課文的時候，教師不妨通過多媒體大屏幕，為學生展示有關大海的視頻，讓學生通過觀看視頻去感受大海的磅礴大氣、洶涌澎湃，以此來喚醒學生的閱讀期待，繼而使其能以較為積極、主動的態(tài)度投入到后續(xù)的教學之中。

2.利用角色扮演去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

喜歡玩角色扮演游戲是現(xiàn)今小學生的一大特點。針對他們的這一特點，教師完全可以積極利用。要知道，在小學語文課本上，有很多故事性極強的課文，這些課文十分適合學生進行角色扮演，所以在具體的閱讀教學中，教師可以引導學生分角色對這些課文進行演繹。這樣做，不僅能有效活躍閱讀教學的氛圍，與此同時，還能提高學生參與閱讀教學的積極性、并深化學生對相應內容的理解與認識，從而能顯著提升閱讀教學的有效性。舉個例子，在教學西師版五年級下冊《小兵張嘎》這篇課文前，教師不妨讓學生自由結組，并以小組為單位，發(fā)揮團體的智慧對這篇課文進行擴寫，使之更便于演繹，之后，等到正式上課的時候，各小組要分別上臺進行表演，最后由教師和學生一齊投票選出演的最好的小組，并予以該小組一定的精神獎勵或物質獎勵。這樣做，不僅能促使學生更加積極、有效地進行自主閱讀，同時還能在一定程度上發(fā)展學生的寫作能力、表演能力、交際能力與合作能力，可謂一舉多得。

3.利用課外閱讀去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

學生閱讀能力的提升，不僅與日常的閱讀教學息息相關，與此同時，也與其閱讀量的大小緊密相連。而課本上的文章終歸是有限的，因此，在實際的教學過程中，教師除了要重視課堂上的閱讀教學以外，還應有意識地去鼓勵和引導學生進行課外閱讀。對此，教師可組織學生在班里設置一個圖書角，然后號召學生將自己喜歡的圖書放到圖書角里，然后和大家一起分享。需要注意的是，圖書角的圖書，絕對不能一成不變，因為這樣，勢必會導致學生的閱讀興趣與日俱降，針對參與此，教師應時常向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書給他們，并引導學生通過自給自足的方式定期對圖書角的圖書進行更新，以便能促使學生持久保持閱讀期待，從而能幫助他們養(yǎng)成積極進行課外閱讀的習慣。基于此，教師不妨定期組織學生開展一些主題閱讀活動，或者組織學生開展一些與閱讀有關的綜合實踐活動，像是詩朗誦比賽、故事大王比賽等等，借此去進一步地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而為后續(xù)閱讀教學的有效開展點滴。

4.利用每日必讀去提高小學語文高年級閱讀教學的有效性

每日必讀是指教師讓學生按照學號的順序，每人每天為班里的其他同學分享一篇文章，文章的篇幅不宜過長，八百至一千字即可。學生在為其他同學分享這篇文章的時候，需要站到講臺上，用朗讀的方式將相應的文章讀出來，在讀完之后，還要說出自己的閱讀感悟或者分享理由，與此同時，還應將相應文章中好詞好句，以PPT的形式呈現(xiàn)給其他同學，屆時教師可引導學生及時地將這些好詞好句摘抄到積累本上，并督促學生及時利用早讀課的時間進行復習。常言道：“滴水成河”隨著時間的推移，以及每日必讀的累計，學生的閱讀能力以及閱讀量勢必能得到顯著提升，而這，對日常閱讀教學的有效開展是大有裨益的。

5.總結語

總而言之，閱讀教學對小學生語文能力的發(fā)展具有重要意義，因此身為小學語文教師的我們，應當對閱讀教學是否有效予以高度重視，并在這基礎之上，不斷對自己的教學實況進行反思，然后及時構想和學習切實可行的優(yōu)化策略，以為小學語文閱讀教學的有效開展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉楊.淺談小學語文高年級閱讀教學的設計與實踐[J].中國校外教育，2017（S1）：106.

[2] 陳鄭琰.小學語文中高年級閱讀教學有效性策略探究[D].福建師范大學，2016.