摘要：小學語文閱讀教學目前還存在著各種問題，教師忽視了學生在閱讀學習中的主體性，沒有結(jié)合學生的實際情況來制定教學計劃、開展教學活動，并且在閱讀教學中缺乏對學生閱讀的有效指導，沒有針對性激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，小學生的閱讀積極性不高。針對這些情況，教師一定要積極采取有效的措施來開展閱讀教學，本文就小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略進行探究，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學；創(chuàng)新

一、 我國小學語文閱讀教學存在的問題

（一） 教學目標不夠明確

在進行小學語文閱讀教學的過程中，要充分注重找尋合理的閱讀教學目標，進而有效地為后續(xù)的語文閱讀學習過程提供參考指標。但截至目前，在小學語文閱讀教學的目標制定過程中，還沒有形成對于語文教學的明確目標，對于目標制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，學生語文閱讀學習興趣培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和閱讀的教學方式有機結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的小學語文閱讀教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題。

（二） 教學內(nèi)容不夠規(guī)范

現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的內(nèi)容主要是通過課本教兒童學習相應的詞語概念，讓學生加強對相應文章的理解程度。內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會導致兒童的學習方式也缺少游戲性，只是機械地學習，而沒有真正理解，這也導致學生學習語文閱讀知識的積極性不夠高。

（三） 教學方式尚需調(diào)整

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的語文閱讀知識學習效率。與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行語文閱讀知識學習的積極性與主動性。但是現(xiàn)在的小學語文閱讀教學方式只是機械地按照課本內(nèi)容進行教學，難以充分地調(diào)動小學生進行閱讀知識的學習積極性，導致小學生的閱讀能力難以快速提升。

二、 對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析和思考

（一） 受傳統(tǒng)語文閱讀教學觀念的影響

語文作為一門涉及內(nèi)容比較廣泛的學科，在我國教育行業(yè)的發(fā)展中具有重要作用。在小學語文閱讀教學背景下受傳統(tǒng)語文教學觀念的影響，主要以教師為核心，這種教學模式難以把握學生對閱讀內(nèi)容的掌握情況，導致學生在閱讀習題練習過程中只能簡單的理解文章內(nèi)涵，缺乏深入分析，也影響了學生的寫作能力。

（二） 應試教育課程內(nèi)容所占比重過大

素質(zhì)教育理念是我國教學形勢下所采取重要手段，但是在方式的中國教育中依然采取應試教育進行人才選拔，而應試教育最主要考察的就是學生對于語文閱讀知識的理解能力。與此同時，應試教育所考核的教育內(nèi)容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效保證，也體現(xiàn)不出教學的創(chuàng)新性精神。

在應試教育的考核背景下，小學語文教師最關注的一點就是學生的語文成績，從而使得小學語文閱讀教師在教學的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學方式。在這樣的背景下，小學語文教師只是重視學生的成績，忽略了對學生學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正在小學語文閱讀之中得到普及。

三、 小學語文閱讀教學的實踐和措施

（一） 從學生角度出發(fā)制定針對性的閱讀目標

在小學語文閱讀教學中，教師一定要從學生的角度出發(fā)來制定教學目標，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，讓學生能夠真正成為學習的主人。新課標要求的教學閱讀目標都是三維目標，從知識技能、方法過程以及情感態(tài)度價值觀這三個方面來制定閱讀目標，教師一定要按照結(jié)合學生的實際情況來制定三維目標。教師在制定教學目標時，一定要關注學生的個性差異，要考慮到學生的年齡、學習能力和認知規(guī)律等方面，閱讀目標要有一定的啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生思考或者引導學生感悟。例如，在學習“花兒也會放風箏”這篇課文時，教師應該從學生的角度出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，將這兩者融入閱讀教學中，所以教師可以制定“在閱讀教學中融入觀察和想象，體味作者描寫的大自然，感悟生機勃勃的春天景象”，在實際閱讀中，教師可以讓學生將文章中自己喜歡的句子找出來，并引導學生想象從這句話或者這段話中能夠想象到什么，這樣就能夠使學生的閱讀更有針對性，讓學生通過美好句子來想象體味美麗的大自然和春天的景象。

（二） 培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

培養(yǎng)學生在閱讀中使用工具書是培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，讓學生在上課之前自己利用工具書去提前閱讀課文，將讀書時遇到的不認識的字、不理解的詞語或者句子自己去查詢，這樣學生閱讀的質(zhì)量就會提高，學生會對同音字，同義詞有較好的掌握。對此語文教師應從小培養(yǎng)學生使用工具書進行閱讀的習慣，而小學生在利用工具書進行閱讀時，教師還應多創(chuàng)造機會讓學生感受帶工具書閱讀的好處。這種習慣一旦養(yǎng)成之后，學生就會更加主動閱讀，主動學習，在生活中，他們也會自己學會解決困難的習慣而不是一味地求助別人。因為通過工具書解決閱讀中的困難，可以有效增強學生的成就感，進而激發(fā)學生開展自主閱讀。

（三） 培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣

培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣就是要讓學生對閱讀產(chǎn)生自主性，讓學生在閑暇之余主動去閱讀。這就需要教師在培養(yǎng)的初期給學生在假期或者周末制定一些閱讀計劃，比如一天看幾頁書或者一個假期看幾本和語文相關的課外讀物并且開學的時候要上交自己的讀書心得和感悟。

要養(yǎng)成這樣的閱讀習慣，必須要做到以下幾點：一要有明確的要求，要讓學生將閱讀和日常作業(yè)一樣對待，讓學生把閱讀安排為每日必須完成的作業(yè)之一，或者讓學生在某一時間段進行閱讀，如午睡前、晚上睡覺前等，促使習慣也就成自然了，這樣到了某個時期，學生就會明顯感到自己的閱讀能力有所上升；二是要考慮閱讀材料一定要選擇學生們可能感興趣的，并且符合小學生的身心發(fā)展特點的優(yōu)秀的作品；三是要求家長配合，家長要幫助老師在家里的時候負責監(jiān)督好學生的閱讀計劃，家長要協(xié)助老師做好監(jiān)督檢查的工作，因為有些孩子會沒有那么的自覺，對于閱讀計劃可能就是敷衍了事，根本不會用心去對待，在家長的監(jiān)督下，閱讀工作才能完成得比較好。

四、 總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新性的小學語文閱讀教學方式有利于為教師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，更能給學生營造具有創(chuàng)新精神的學習氛圍，可以培養(yǎng)學生閱讀的積極性和主動性，讓學生從小養(yǎng)成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的好習慣，并對學生綜合素質(zhì)的提升有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要不斷探索新方法，并努力達到這個目標。

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作者簡介：

楊權(quán)，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西大化瑤族自治縣北景鎮(zhèn)江棟村小學。