摘 要：班主任工作是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容就是德育教育。尤其是在初中階段，學(xué)生剛剛邁入青春期，學(xué)科教育與德育教育更要同時(shí)進(jìn)行、相互結(jié)合。本文就德育教育在初中班主任工作中的重要性進(jìn)行深入分析，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)的德育工作方案。

關(guān)鍵詞：德育教育；初中；班主任；重要性

一、 引言

初中階段是學(xué)生形成良好品德的重要階段，在這個(gè)階段，認(rèn)知是基礎(chǔ)，踐行是關(guān)鍵，而養(yǎng)成習(xí)慣則是歸宿。但在現(xiàn)實(shí)的教育管理工作中，班主任的德育管理普遍存在不少問題，究其原因主要是師生之間缺乏溝通，班主任無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行德育的滲透與教導(dǎo)。

二、 班主任德育工作對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義

道德素質(zhì)水平是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要因素。古人云：夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。德育應(yīng)該貫穿在人才培養(yǎng)的始終，涵蓋人才成長(zhǎng)發(fā)展過程中榮譽(yù)、責(zé)任、規(guī)范、尊嚴(yán)和操守的方方面面，而初中生正處于關(guān)鍵的德育階段，在這個(gè)時(shí)期班主任更要重視對(duì)學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

（一） 班主任德育是課堂德育的重要補(bǔ)償

初中生的學(xué)習(xí)通常依靠課堂的教學(xué)，目前初中已開設(shè)思想品德課，但由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，效率有限，再加上思想品德課本缺乏實(shí)踐性的特性，這就決定了單純的思品教學(xué)難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的道德教育效果，因此，德育的重要任務(wù)就落在了班主任身上。班主任應(yīng)該充分利用日常與學(xué)生接觸多的優(yōu)勢(shì)，在與學(xué)生接觸過程中給予學(xué)生最直接的德育影響，充分發(fā)揮教育的育人作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的人。以德育人是班主任教學(xué)管理的關(guān)鍵與核心，也是教育事業(yè)的根本。

（二） 班主任德育是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要途徑

《大學(xué)》中有言：大學(xué)之道，在明明德。在黨的十七大報(bào)告中也明確：教育為本，德育為先。中華民族的傳統(tǒng)文化中更是將道德培養(yǎng)作為人的培育的根本，教育要先立德，人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也是要德才兼?zhèn)洹r(shí)至今日，初中班主任更是要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，肩負(fù)道德教育的重任，做好德育工作，尤其是面對(duì)當(dāng)前德育過程中存在的問題，更要積極探索有效的途徑與渠道，打開學(xué)生的心靈之窗，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的世界，真正讓學(xué)生感知到德育的重要性，在拉近師生距離、營造良好氛圍的前提下做好德育工作。

三、 初中班級(jí)實(shí)施德育教育的有效途徑

（一） 處理好與學(xué)生之間的距離

在班主任管理工作中，最難的一部分就是如何處理與學(xué)生之間的距離。這個(gè)距離并不是說心理上的距離，作為班主任自然要盡力的拉近與學(xué)生之間的心理距離，而在現(xiàn)實(shí)中，教師則要把握好與學(xué)生之間的距離。如果教師與學(xué)生之間的距離太過于近，可能會(huì)缺乏相應(yīng)的威信，班主任在進(jìn)行管理的過程中必然會(huì)存在或多或少的問題。而如果教師與學(xué)生之間的距離太過疏遠(yuǎn)，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的抵觸心理，不愿意去跟班主任進(jìn)行交流。所以，班主任在進(jìn)行管理的過程中，一定要善于處理與學(xué)生之間的距離，要營造出一個(gè)既可親又可敬的教師形象。對(duì)于這個(gè)方面，教師可以努力與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的知心朋友，只有這樣，學(xué)生們才可能愿意去和教師交流，去敞開心扉，配合教師的工作。

（二） 通過綜合考試提高學(xué)生德育思想，落實(shí)好德育教育工作

在初中班主任教育管理工作中，德育教育的最終目的是使學(xué)生形成良好的行為表現(xiàn)，在其他教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)量化管理。以一百分作為基礎(chǔ)分，看看到學(xué)期末時(shí)哪位同學(xué)得的分?jǐn)?shù)最高。班主任用這種方法可以約束學(xué)生的不良行為，使學(xué)生得到更快更好的發(fā)展。如果學(xué)生在日常生活中做了違規(guī)違紀(jì)的事件就會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生做了有利于班集體發(fā)展的事就會(huì)對(duì)其相應(yīng)地加分，班主任通過分?jǐn)?shù)可以衡量一個(gè)學(xué)生在班里的表現(xiàn)情況，這對(duì)班級(jí)發(fā)展有一定的積極意義。在期末考試時(shí)，班主任可以將學(xué)期末的綜合得分作為評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生以及其他先進(jìn)的依據(jù)。

（三） 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織德育活動(dòng)

不同年齡段的學(xué)生有不同的心理特征，在組織德育活動(dòng)時(shí)要分析學(xué)生的具體情況，選取不同的德育內(nèi)容和教育方式。初中學(xué)生開始初步形成自己的價(jià)值觀，需要教師有效引導(dǎo)，而不能強(qiáng)硬灌輸，否則會(huì)引起學(xué)生的反叛心理；選取的德育內(nèi)容要適當(dāng)、貼切，不能過多過量，否則會(huì)收到相反的效果。初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，有時(shí)候在團(tuán)隊(duì)合作中會(huì)急于表現(xiàn)自己，而有所沖突，忽視集體的利益；有時(shí)候又會(huì)盲目地維護(hù)小團(tuán)體利益，朋友義氣情結(jié)嚴(yán)重，而不分是非。班主任教師可以在德育活動(dòng)的組織中，針對(duì)學(xué)生的這些特征著重進(jìn)行教育和引導(dǎo)，善于從學(xué)生間發(fā)生的小事來為大家樹立示范和典型，號(hào)召大家向正確的行為看齊。

（四） 是打造德育載體

班級(jí)管理工作涉及方方面面，這也為開展德育教育創(chuàng)造了有利條件，班主任在開展日常班級(jí)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)積極打造德育載體，使其能夠取得更好的成效。比如我在開展班級(jí)管理的過程中，為了能夠使德育教育取得更好的成效，積極打造有效的德育載體，特別是從培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”入手，每周都開展一次“主題班會(huì)”，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。我還高度重視“生活化”德育教育工作的深入開展。比如圍繞如何發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性開展班級(jí)管理工作，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和想法；再比如圍繞如何促進(jìn)班級(jí)管理更具有規(guī)范化和制度化征求學(xué)生的意見和建議，學(xué)生都提出了很好的意見和建議，我在匯總的基礎(chǔ)上形成了相應(yīng)的班級(jí)管理制度，由于學(xué)生參與其中，因而都能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)的管理制度，實(shí)現(xiàn)了德育教育目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

總之，德育教育在班級(jí)管理中的重要地位是眾所周知的，因?yàn)榈掠逃闆r關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，德育教育的落實(shí)顯得尤為重要。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育在變革，這就要求教育工作者不斷更新自己的教育觀念，切實(shí)做好班級(jí)德育教育工作。目前許多班主任都在想方設(shè)法地管理好班級(jí)，而德育教育就非常適宜班級(jí)管理。因此，德育教育在班級(jí)管理中是需要落實(shí)的。

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作者簡(jiǎn)介：

趙子忠，山東省臨清市，山東省臨清市煙店鎮(zhèn)中學(xué)。