劉桂香 曾愛華 唐鴿

摘 要： 本論文以邵陽學(xué)院、懷化學(xué)院和湖南文理學(xué)院三所大學(xué)物理學(xué)專業(yè)的大一學(xué)生為研究對象，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，對他們大學(xué)階段與中學(xué)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查得出中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理的主動性和大學(xué)階段學(xué)習(xí)物理的主動性有一明顯的反差，其原因一部分來自自身因素，另一部分源于大學(xué)教師和中學(xué)階段教師上課的方式的差異。論文分別從學(xué)生和教師的角度給出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理；中學(xué)物理；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查研究

G. Bron曾經(jīng)提出“‘中學(xué)物理向大學(xué)物理過渡是物理教育研究的重中之重”的觀點。

由于國內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的教育體制受限，雖然大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接的問題很早就引起了人們的重視，但是國內(nèi)對此問題一直都很忽視。本論文分別從學(xué)生和教師兩個方面對中學(xué)物理和大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。

為了使調(diào)查結(jié)果具有普遍性、可比性和研究性，本課題選擇邵陽學(xué)院、懷化學(xué)院、湖南文理學(xué)院的2017級物理學(xué)專業(yè)的近200名大一學(xué)生作為調(diào)查對象，因為這三所大學(xué)它們的專業(yè)類別、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)資源、錄取分?jǐn)?shù)線相近以及生源質(zhì)量相近。

一、 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計

（一） 學(xué)習(xí)主動性調(diào)查統(tǒng)計

在中學(xué)階段只有19%左右的學(xué)生需要監(jiān)督，而大部分學(xué)生能夠自己主動積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而到了大學(xué)階段只有13%左右的學(xué)生不需要監(jiān)督就能夠主動學(xué)習(xí)并積極完成任務(wù)，絕大多數(shù)同學(xué)都需要老師的監(jiān)督才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理的主動性和大學(xué)階段學(xué)習(xí)物理的主動性有一明顯的反差。

（二） 學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查統(tǒng)計

從中學(xué)上升到大學(xué)，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣有很大的降低，其中對物理很感興趣的學(xué)生由65%左右降到了35%左右，有30%的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)降了一個檔次。

（三） 影響學(xué)習(xí)興趣因素調(diào)查

調(diào)查表明，有50%的學(xué)生覺得大學(xué)的物理課程難度比較大，而這也是造成對物理學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生群有30%左右流失的一個主要原因。由于從中學(xué)突然進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)物理課程的加深和變復(fù)雜，學(xué)生的知識面還只停留在中學(xué)層面，一時接受不了，而大學(xué)要學(xué)的課程多但課時又少，學(xué)生沒有喘息的時間，導(dǎo)致所學(xué)的知識不懂的越積越多，從而對物理的學(xué)習(xí)興趣便越磨越少。

（四） 師生互動情況調(diào)查統(tǒng)計

師生互動情況調(diào)查表明，在中學(xué)課堂上老師提問學(xué)生的次數(shù)會比較多，用時也多，跟學(xué)生的互動也較頻繁；而大學(xué)一般是以老師講解，學(xué)生聽為主，提問次數(shù)少，互動也少。

二、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的措施

（一） 學(xué)生方面

為了讓學(xué)生更好地從中學(xué)階段過渡到大學(xué)階段，本人建議學(xué)生要做到以下幾點：

1. 要客觀的認(rèn)識大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。面對豐富多彩的大學(xué)生活既覺得新鮮好奇又感到迷茫，但是我們要學(xué)會合理安排時間、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，摒棄一些舊的不合適的學(xué)習(xí)方式，在最短的時間內(nèi)充分地認(rèn)識我們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境并盡快適應(yīng)。

2. 要清楚大學(xué)物理專業(yè)課程的特點。物理專業(yè)課程具有理論性強、專業(yè)獨立自主性強、實踐性強和創(chuàng)造性強。

3. 要改變學(xué)習(xí)方法。第一要課前預(yù)習(xí)。不僅是把書本過一遍而是要形成一定的知識框架，大學(xué)老師的授課方式主要以講解為主，這樣就能跟得上老師的思路，學(xué)的輕松游刃有余。

第二要做好課后的復(fù)習(xí)工作。騰出一定的時間對所學(xué)知識自己進(jìn)行簡單的回顧，大學(xué)老師在課堂上不會留有專門的時間去帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以自己要實施進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法。

第三要學(xué)會利用所擁有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)的進(jìn)步，很多高校都有豐富的學(xué)習(xí)資源可以利用，學(xué)生要主動抓住這樣的機(jī)會，對自己的知識進(jìn)行補充，對知識范圍進(jìn)行拓展。

（二） 教師方面

教師是人生的啟明燈，在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更快更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式起著不可小覷的作用，所以教師要努力做到以下幾點來更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，正確疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過在大學(xué)物理教學(xué)中加入物理的發(fā)展史，人物趣聞，以及物理學(xué)家的思維方法等來刺激學(xué)生的興趣，并且讓物理的魅力得到了展現(xiàn)活躍了課堂的氣氛。教師要更好地協(xié)調(diào)好知識的傳授、物理精神的傳承和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的關(guān)系，讓學(xué)生可以將理論和實踐聯(lián)系在一起，以此提高學(xué)生的能力和自信心。

2. 培養(yǎng)良師益友的關(guān)系，加深師生之間的感情。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于大學(xué)物理的茫然感一定程度上來自于缺乏與老師的溝通。那么，就有必要在課上、課下增多一些師生之間的交流和溝通的活動以此來減少大學(xué)生的陌生茫然感。

3. 增加課外的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。通過這種現(xiàn)實的觀察讓一些抽象的理論變成現(xiàn)實可觀的東西，進(jìn)而加深了學(xué)生對理論知識的理解，并且也培養(yǎng)和發(fā)掘的了學(xué)生的興趣和動手實踐能力，讓學(xué)生真正地懂得物理來自現(xiàn)實生活。

4. 豐富課堂的活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的探索求知的精神。教師應(yīng)該更多的利用多媒體數(shù)字化的教學(xué)手段，通過聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等各個感官的響應(yīng)刺激來加深學(xué)生對于物理知識的理解。

5. 采用多元的測評方法。不應(yīng)該只通過學(xué)生的成績來斷定一個學(xué)生的優(yōu)秀與否，應(yīng)該加大對學(xué)生的動手能力、課堂表現(xiàn)、階段性測試、課后科研成果作業(yè)完成情況等方面全方位，多角度的衡量。這樣可以發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，增加學(xué)生的興趣。

只要教師和學(xué)生做好以上幾個方面，我相信當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀一定會有一個很大的改善，學(xué)生從中學(xué)階段到大學(xué)階段的過渡銜接也會有很大改觀。

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作者簡介：

劉桂香，曾愛華，唐鴿，湖南省邵陽市，邵陽學(xué)院理學(xué)院。