摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身是個很有趣的學(xué)習(xí)過程，合理運用生活中的元素來教學(xué)，課堂上學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領(lǐng)悟到，要使信息技術(shù)課上得有趣且高效，對素材合理有效的處理很有必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)素材；趣味；科學(xué)；實用；策略

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。”

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身是個很有趣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很期待的就是每周的一堂信息技術(shù)課，但是教師如果在教學(xué)中只使用教科書中的素材，再有趣的學(xué)習(xí)也會變得枯燥乏味。因為教學(xué)素材是一切教學(xué)的平臺，沒有教學(xué)素材，一節(jié)課就等于是“巧婦難為無米之炊”，而沒有好的教學(xué)素材，更是“索然無味”??！

縱觀我們教材中的素材，往往受一定因素的制約，上課時直接采用未必符合自己的教學(xué)實際，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供有針對性的教學(xué)素材，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提升。雖然我教書時間不長，只有三年從教經(jīng)驗，但是每堂課上課前我都會認真?zhèn)湔n，認真思考如何在導(dǎo)入的時候抓住學(xué)生的眼球和大腦，又如何在教學(xué)過程中既有趣又學(xué)到了知識，也聽了很多有多年經(jīng)驗的老師的公開課，我發(fā)現(xiàn)相同內(nèi)容的課，如果創(chuàng)造性地處理素材，合理運用生活中的元素來教學(xué)，課堂上學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領(lǐng)悟到，要使信息技術(shù)課上得有趣且高效，對素材合理有效的處理很有必要。那么如何對教學(xué)素材進行有效的處理呢？

一、 選用的教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)具備的特點

（一） 趣味性

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”當(dāng)然信息技術(shù)課堂中的教學(xué)也是如此，教師要能夠激發(fā)出學(xué)生的趣味性，探究出學(xué)生的愛好，努力從他們的愛好興趣點出發(fā)，選擇有趣味性的教學(xué)素材，從而提高教學(xué)效率。例如：在三年級的第五章《有趣的幾何圖形》一課中：

用學(xué)生熟悉的哆啦A夢作為模型，學(xué)生可以先畫出自己心目中的哆啦A夢，如：我班一個孩子畫的是怒氣沖沖的哆啦A夢，有的孩子就說不好看，還是喜歡開開心心的哆啦A夢，那他們就開始討論怎么畫出開心的樣子呢？這時候老師就可以引出如何利用曲線畫微笑和傷心的表情。從而通過這種趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識。

（二） 科學(xué)性

教學(xué)素材是課堂教學(xué)得以進行的必要前提。因此，選取的素材一定是嚴謹?shù)?、有實用性的、可操作的。教師為確保在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)素材有實用性，必須事先對選取的內(nèi)容進行認真的篩選，拋棄那些學(xué)生有可能對知識點產(chǎn)生誤解的或者社會上存在爭議的素材。例如：在三年級課程第七章《信息與信息技術(shù)》一課中，信息的特征有載體依附性、可傳遞性、時效性、價值性等等，老師選取素材：今天的天氣預(yù)報可以指導(dǎo)我們增減衣物、是否帶雨具，體現(xiàn)了信息的什么特征？有的學(xué)生可能將注意力集中到“今天”，回答是“時效性”，而有的學(xué)生則將注意力集中到“指導(dǎo)我們增減衣物、是否帶雨具”，回答是“價值性”，他們的答案都是正確的，本身這種知識點小學(xué)生就容易混淆，所以老師應(yīng)當(dāng)避免這種情況發(fā)生，因此應(yīng)當(dāng)將例子改為“天氣預(yù)報可以指導(dǎo)我們增減衣物、是否帶雨具”，這樣學(xué)生就不會理解為兩種答案，避免了對知識點的誤解。

（三） 實用性

信息技術(shù)新課程強調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決，做到學(xué)以致用。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)點，選擇與他們的實際學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決遇到的種種難題。例如：六年級課程《制作報刊內(nèi)容》學(xué)習(xí)“文本框”這一知識點中，教科書中的素材選用的是張九齡的《望月懷遠》，而六年級的學(xué)生對這首詩很陌生，在學(xué)習(xí)的過程中可能會將注意力轉(zhuǎn)移到這首詩中，因此在備課時，我選用了六年級剛學(xué)的詩——于謙的《石灰吟》，這樣的教學(xué)素材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識點的基礎(chǔ)上又復(fù)習(xí)了語文知識。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)素材選擇的策略

（一） 根據(jù)教學(xué)實際情況替換素材

教學(xué)實際情況指學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本情況，包括其已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識、生理、心理規(guī)律等等，教師要因材施教，因此，將知識傳授給學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)清楚了解教學(xué)實際情況，根據(jù)他們的接受和學(xué)習(xí)能力替換出教材中不適合的知識素材。

（二） 以目標(biāo)為中心，調(diào)整并加工教材中的素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)的新課程目標(biāo)為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，它既是教學(xué)的起點，也是重點和終點，支配者整個教學(xué)過程。那么教師所選取的素材就要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，最大限度地將新課程目標(biāo)與素材有機結(jié)合在一起，以目標(biāo)為中心，服務(wù)學(xué)生。

（三） 與學(xué)其他科結(jié)合，補充并整合教材中的素材

由于信息技術(shù)發(fā)展之迅速，教師們已經(jīng)將信息技術(shù)作為教輔工具使用，那么同樣的信息技術(shù)課也要在課堂中融進其他學(xué)科知識，例如通過引用語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科學(xué)習(xí)，以此在拉近信息技術(shù)與其他學(xué)科的距離的同時，既學(xué)習(xí)了電腦知識，也復(fù)習(xí)了其他學(xué)科知識點，那么作為教師的我們該怎么做呢？就應(yīng)該與其他學(xué)科老師多接觸，熟悉他們教的科目，一起研究發(fā)現(xiàn)本課程與其他所教課程之間的聯(lián)系點，挖取學(xué)生感興趣的事例，為本科目補充有意義的素材?？傊畔⒓夹g(shù)教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率及學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

優(yōu)秀的教學(xué)素材應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，為學(xué)生營造了更開放的學(xué)科環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生生動體驗信息技術(shù)的美，體會學(xué)習(xí)的快樂和幸福。當(dāng)然，我們在實際應(yīng)用時也要注意“因課而異、因生而異”，不可為了教學(xué)而生拉硬扯。淹沒了信息技術(shù)學(xué)科的本色和底色就會適得其反。

參考文獻：

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[3]李培軍.教學(xué)素材的選擇對教學(xué)效果的影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（02）.

作者簡介：

許諾，江西省南昌市，南昌師范附屬實驗小學(xué)。