摘 要：商務(wù)英語教材是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識及應(yīng)用技能的主要載體，在整個商務(wù)英語教學(xué)活動中處于基礎(chǔ)地位。本文分析了高職院校商務(wù)英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，介紹了高職商務(wù)英語教材立體化建設(shè)的內(nèi)涵與優(yōu)點，并提出高職商務(wù)英語教材立體化建設(shè)路徑，以期提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，推動商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；教材建設(shè)；立體化

一、 前言

商務(wù)英語是以英語為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，以商務(wù)活動為主要內(nèi)容的一門語言溝通課程。商務(wù)英語教材是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識及應(yīng)用技能的主要載體，在整個商務(wù)英語教學(xué)活動中處于基礎(chǔ)地位。商務(wù)英語教材質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果。基于此，高職院校應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實際情況和職業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合商務(wù)活動和語言學(xué)習(xí)的特點，開發(fā)出專業(yè)、實用、創(chuàng)新的商務(wù)英語教材。

二、 高職商務(wù)英語教材的現(xiàn)狀與問題

目前，國內(nèi)高職院校商務(wù)英語教材存在以下問題：

（一） 教材定位模糊，針對性不強

許多高職教材編寫者是從英語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)入商務(wù)英語專業(yè)的。這部分教師雖然具有一定的英語或者商貿(mào)方面的知識，但他們大都缺乏實際的商貿(mào)工作經(jīng)驗，不了解最新的商務(wù)動態(tài)、商業(yè)理念以及企業(yè)對商務(wù)人才的具體需求，導(dǎo)致教材的定位比較模糊。編寫出來的教材缺乏應(yīng)有的知識性、層次性和職業(yè)性，商務(wù)英語知識技能應(yīng)用方面的指導(dǎo)也較少，針對性不強，對提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的作用比較有限。

（二） 教材的趣味性不足

高職院?，F(xiàn)有的商務(wù)英語教材的時效性不強。教材編撰者對商務(wù)活動發(fā)展的最新動態(tài)不夠敏感，也沒有及時吸收國內(nèi)外逐漸成熟的新商業(yè)理論，教材的內(nèi)容比較滯后，再加上教學(xué)形式比較單一，沒有體現(xiàn)出商務(wù)英語交流活動的活力和魅力，趣味性不足，自然難以激發(fā)和維持商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教材形式單一

許多高職院校商務(wù)英語教材就是單一的紙質(zhì)教科書，其他教輔材料如多媒體課件、電子教案、音像資料等很少配備，包含整個商務(wù)英語課程體系和教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)則基本沒有進行，這在某種程度上影響了教學(xué)的效果。這些不足說明國內(nèi)高職院校商務(wù)英語教材的建設(shè)尚處于初級階段，還有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、 高職商務(wù)英語教材立體化建設(shè)的內(nèi)涵與優(yōu)點

當(dāng)前，由于國內(nèi)高職商務(wù)英語教材存在教材定位模糊、針對性不強、趣味性不足、形式單一等問題，已無法滿足日益增長和逐漸變化的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求。國外的某些教材在內(nèi)容和形式上比較先進，但由于教學(xué)對象特點和教育發(fā)展階段不同，不一定適用于國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。因此，高職院校商務(wù)英語教材編寫者應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的束縛，嘗試立體化建設(shè)商務(wù)英語教材。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材而言，立體化教材內(nèi)涵更廣，不僅包含紙質(zhì)教材，還涵蓋了磁帶、錄像、光盤、電子教案、多媒體課件等。它有機結(jié)合了圖片、視頻、聲音等多種信息輸入方式，多方位、多角度、多層次貫穿于整個教學(xué)過程。它延展了教與學(xué)的時間與空間，調(diào)動了學(xué)生的自主性，真正將教學(xué)的中心從“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)”。

總的來說，商務(wù)英語教材立體化建設(shè)具有以下優(yōu)點：（一）資源豐富。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息資源豐富，獲取方式快捷的優(yōu)勢。它拓寬了教材、教輔內(nèi)容的獲取渠道，使語言教學(xué)更加形象生動，更加貼近生活。（二）自主性強。在多媒體教學(xué)過程中，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)老師的要求，利用計算機進行聽力、詞匯、閱讀、寫作等方面的訓(xùn)練。教師更多的是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探索和思考問題，自己尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中，學(xué)生的自主性會大大加強。（三）氛圍輕松。在多媒體教室里，學(xué)生主要是和機器交流，幾乎沒有傳統(tǒng)課堂上的緊張嚴肅的氛圍。學(xué)生回答老師的問題時可以從容不迫，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富和生動的特點也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

四、 高職商務(wù)英語教材立體化建設(shè)路徑

（一） 以適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位

高職院校商務(wù)英語教材內(nèi)容要具有實用性，要緊密聯(lián)系商務(wù)活動，著眼于學(xué)生的未來崗位和工作需要。教師應(yīng)當(dāng)在課程中采用錄像、多媒體等立體教學(xué)手段介紹當(dāng)前先進的理論，分析各種真實的案例，突破傳統(tǒng)思維定勢，突出高職教材的知識性、實用性、職業(yè)性。例如，商務(wù)英語口語的練習(xí)可根據(jù)現(xiàn)實公司商務(wù)談判信息和學(xué)生掌握的交際語言來設(shè)計豐富、生動、有趣的課堂實踐活動和任務(wù)，創(chuàng)造一個相對真實的商務(wù)談判場景，鍛煉學(xué)生商務(wù)英語口語表達能力，使其盡快適應(yīng)商務(wù)活動。

（二） 提升教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校商務(wù)英語教學(xué)效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在實際生活中是否真正掌握和靈活運用商務(wù)英語專業(yè)知識和技能。這不僅取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法，還受學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的強弱和學(xué)習(xí)自主性的高低的影響。一套好的商務(wù)英語教材應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的。

通過立體化建設(shè)商務(wù)英語教材，可以使商務(wù)英語教材具有很強的趣味性，具體來說就是使教材語言生動而嚴謹，教材內(nèi)容豐富而淺顯；商務(wù)知識的涵蓋深入淺出、案例真實而多樣、難易程度適宜，契合學(xué)生的商務(wù)英語水平。在安排課程和設(shè)計活動時考慮學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的中心地位。高職院校在立體化建設(shè)商務(wù)英語教材的過程中既要使教材系統(tǒng)完整，結(jié)構(gòu)清晰，又要兼顧開放性、趣味性和創(chuàng)造性。

（三） 豐富教材形式，提供真實場景及語境

除了利用紙質(zhì)教材外，高職院校還應(yīng)利用磁帶、錄像、多媒體等立體化教學(xué)手段，獲取和編輯適宜的教學(xué)素材，以實現(xiàn)教材的多樣化、立體化、科學(xué)化。立體化教材使教學(xué)形式形象、生動，而且為學(xué)生提供了較為真實的商務(wù)英語場景及語境。例如，在選擇閱讀材料時，學(xué)生可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)手段獲取國內(nèi)外最新的經(jīng)貿(mào)類文章，一方面多學(xué)習(xí)一些英語專業(yè)詞匯，另一方面也可以了解商務(wù)英語領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，目前一些高職院校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以利用這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來學(xué)習(xí)課程。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可利用課外時間觀看課堂上沒有弄懂的內(nèi)容，而學(xué)有余力的學(xué)生則可以收獲更多知識。

參考文獻：

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作者簡介：

高細明，副教授，廣東省廣州市，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院。