斯南尼瑪

摘要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法的構(gòu)建為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先說(shuō)明了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法概況，其次分析了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法的構(gòu)建，包括：閱讀課外書(shū)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平、結(jié)合課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)和給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心三方面。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)式；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0070-01

新時(shí)代不斷發(fā)展的今天，新課程的改革對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有了更嚴(yán)格的要求，尤其是教學(xué)模式方面，是每個(gè)教育工作者需要完善和改進(jìn)的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)需小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，為小學(xué)生提高知識(shí)技能和文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，而如今小學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上仍存在問(wèn)題，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式是以教師為主體，實(shí)行教師教、學(xué)生學(xué)，而不能吸引小學(xué)生的注意力，使其不能對(duì)作文產(chǎn)生興趣，小學(xué)生寫(xiě)作文并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，而是為了完成教師布置的課堂任務(wù)，針對(duì)此現(xiàn)象，教育工作者采用“作文先導(dǎo)式”進(jìn)行教育教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法概況

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法，即為以作文為教學(xué)主體，通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，向?qū)W生傳遞正確的教學(xué)內(nèi)容及積極思想，使學(xué)生可以感受到語(yǔ)文的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)技能的好奇心和探索欲，進(jìn)而創(chuàng)建出一種有效的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握能力，提高作文水平?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)方法，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式具有十分重要的意義，其目的是改變現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，引入情境化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索教學(xué)活動(dòng)，基于主動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指示，使學(xué)生能夠大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。此外，通過(guò)練習(xí)和寫(xiě)作，還能夠提高小學(xué)生對(duì)字、詞以及句子的掌握和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的全身心投入，提高作文質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法的構(gòu)建

2.1 結(jié)合課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。以往的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論和基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不會(huì)符合小學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，小學(xué)生只會(huì)對(duì)某些語(yǔ)文字詞死記硬背，更不會(huì)幫助學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。因此，課堂的教學(xué)目標(biāo)要符合語(yǔ)文內(nèi)容的豐富多樣性，使用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法，在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生在掌握字詞句子的基礎(chǔ)上，提高對(duì)所得知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)以實(shí)踐交流為主，增加教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生的溝通互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能和綜合能力的培養(yǎng)，合理應(yīng)用教學(xué)資源，組織有效的教學(xué)活動(dòng)。比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)以“訪談錄”為題的作文課上，教師提出問(wèn)題：要是讓學(xué)生作為小記者，會(huì)采訪些什么內(nèi)容？以此給學(xué)生充分實(shí)間，使學(xué)生主動(dòng)談?wù)摪l(fā)言，活躍課堂氛圍，在交流中互換思想，為寫(xiě)作提供價(jià)值性素材。由此，結(jié)合課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法[2]。

2.2 閱讀課外書(shū)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

許多課外書(shū)蘊(yùn)涵豐富的文化知識(shí)，在小學(xué)作文的教育教學(xué)中可以讓學(xué)生多接觸課外書(shū)，對(duì)書(shū)本外的世界有一定的了解，有效實(shí)現(xiàn)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。教師選取課外書(shū)時(shí)，要以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生身心健康發(fā)展及容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，比如《中華經(jīng)典誦讀本》、《中外藝術(shù)家的故事》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》和《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》等。由此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到作文實(shí)踐活動(dòng)中。此外，寫(xiě)作時(shí)字詞書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，句子運(yùn)用得當(dāng)是一篇優(yōu)秀作文的關(guān)鍵，有些課外書(shū)包含字詞及句子的由來(lái)，在小學(xué)生的學(xué)生生活中產(chǎn)生潛移默化的影響，這些字詞和句子能夠幫助提高學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)及綜合水平。

2.3 給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心。

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和靈活的思維能力及對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力皆有待提高，這需要教師在寫(xiě)作過(guò)程中耐心指導(dǎo)，給予充分的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心[3]。第一，學(xué)生遇到字詞不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題時(shí)，教師需耐心教導(dǎo)，給予幫助。第二，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到思路不清晰、目標(biāo)不明確時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)并完成作文，有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得某些句子不夠通順完整，教師要對(duì)學(xué)生給予充分鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生覺(jué)得自己可以獨(dú)立完成。第三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒參考書(shū)，形成正確寫(xiě)作思路?；诠膭?lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，這種教學(xué)方法加強(qiáng)了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生更好的在語(yǔ)文學(xué)科的道路上不斷前行。教師要充分利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，合理制定課程計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生知識(shí)水平，從而發(fā)展為社會(huì)、國(guó)家所用的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉青.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（9）：58-58.

[2] 馮麗芳.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（5）：5-5.

[3] 朱萍.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索[J].都市家教月刊，2015（8）：4-4.