摘 要：在新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生作為核心素養(yǎng)的主體，到現(xiàn)在高考化學(xué)中教育部門也對(duì)考試做出了相應(yīng)的修改，重視學(xué)生對(duì)理解學(xué)科的本質(zhì)和思維方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，簡(jiǎn)化師生之間的溝通，再調(diào)整高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，全面推廣新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略；思考實(shí)踐；分享建議

隨著教育水平的不斷提高，為改善教育環(huán)境，近年來(lái)，很多學(xué)科中核心素養(yǎng)教育理念被應(yīng)用到高中實(shí)踐教學(xué)中，由于當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率低，提高素質(zhì)的教學(xué)已成為教學(xué)的重中之重。本文分析了在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)科核心素養(yǎng)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。首先，我們需要思考什么是核心？核心素養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)代學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，核心素養(yǎng)是成功融入未來(lái)社會(huì)的基本特征和關(guān)鍵能力。注重學(xué)生在知識(shí)體驗(yàn)和知覺(jué)過(guò)程中，不僅要注重結(jié)果?，F(xiàn)代社會(huì)要求在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)具有學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生，化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，同時(shí)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定與發(fā)展是目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)為核心素養(yǎng)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。

一、 避免學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)近年來(lái)已成為教育發(fā)展的支柱性思想。它為課程改革提供了政策框架，也推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施。然而，核心素養(yǎng)教育改革在實(shí)踐教學(xué)中遇到了許多問(wèn)題。首先，在實(shí)踐教學(xué)中，教師通常將大部分精力投入到教材知識(shí)和概念知識(shí)的講解中，并傳授主題方法和學(xué)科價(jià)值的深刻知識(shí)。其次，教師注重概念，符號(hào)，公式等方面，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯基礎(chǔ)，思維方法和價(jià)值。最后，大部分知識(shí)教學(xué)中教師給學(xué)生的是概念，原理和方法。它僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏知識(shí)源，學(xué)生沒(méi)有掌握不同類型和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)。這些問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握的深度不夠，對(duì)知識(shí)的理解不完全，以及未來(lái)在知識(shí)應(yīng)用方面缺乏靈活性和可變性。因此，學(xué)生掌握高質(zhì)量知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率是關(guān)鍵。

二、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)課，如果化學(xué)課沒(méi)有探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)就失去意義和價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在銅和稀硝酸的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和分析。真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知沖突，思維之間的討論，讓學(xué)生參與異?，F(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)和運(yùn)用化學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠分類和指導(dǎo)解決典型問(wèn)題的過(guò)程，這是形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。例如在火焰反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可以給學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如“如果沒(méi)有酒精燈的話，你能否完成實(shí)驗(yàn)？”“只可以用沒(méi)有銹的鐵絲才能夠完成實(shí)驗(yàn)嗎？”“在鉀的焰色反應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，我們必須要通過(guò)什么進(jìn)行觀察呢？”。這有助于學(xué)生突破原有的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維進(jìn)行誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生討論互動(dòng)，積極參與化學(xué)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)快速提升學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，教師可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、 改變教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

高中化學(xué)有更多的知識(shí)和難點(diǎn)。掌握化學(xué)的全部知識(shí)是很困難的，如果只是為了死記硬背。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)打破化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的傳統(tǒng)模式。因?yàn)榛瘜W(xué)不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論。但是，在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，我們可以更好地運(yùn)用化學(xué)理論和化學(xué)思想來(lái)解決后面遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多討論，多與師生互動(dòng)，讓學(xué)生把問(wèn)題拿來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合更多的實(shí)例來(lái)回答，并給出了解決這類問(wèn)題的方向和思路。這種教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生的思維更加開(kāi)放，問(wèn)題的感知更加立體，讓學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)和使用。為了實(shí)現(xiàn)教師的輕松教學(xué)，課堂中的效果更好。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意有意識(shí)地將化學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情。由于化學(xué)知識(shí)的抽象化，一些學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師應(yīng)以化學(xué)課的日常生活為基礎(chǔ)，使化學(xué)知識(shí)生活化，通過(guò)營(yíng)造生活教室環(huán)境，將生活與化學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。例如：為什么在對(duì)新鮮雞蛋進(jìn)行保鮮的時(shí)候，我們一般都選擇用石灰呢？為什么用食用醋可以比較好的解決水垢的問(wèn)題呢？為什么不能用氫氣來(lái)給氣球充氣呢？對(duì)這些問(wèn)題的解釋，學(xué)生更容易理解和接受，整合知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生也將用化學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，真的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

四、 教材應(yīng)結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

化學(xué)是人類主體的經(jīng)典學(xué)科之一，無(wú)論是中國(guó)古代的第一座高爐，還是西方的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)都與人類的生產(chǎn)和生活相聯(lián)系數(shù)千年，其發(fā)展過(guò)程是一個(gè)宏偉的文化財(cái)富。在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的時(shí)候，對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史也是非常必要的，在新的高中化學(xué)教材中應(yīng)該融入化學(xué)史的解讀，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的發(fā)展，感受前人的智慧，這些故事對(duì)于高中生的個(gè)性發(fā)展有著巨大的幫助。通過(guò)對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了前輩們?cè)谄D苦的環(huán)境中能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)，了解一次又一次的失敗后的成長(zhǎng)，也知道在千萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)中得到的成果，感知了科學(xué)探究的樂(lè)趣，以及更好的學(xué)習(xí)的信心。這種核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的支持，是激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的動(dòng)力。例如：我們可以用居里夫人等，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和中國(guó)著名化學(xué)家的一系列的相關(guān)故事，讓學(xué)生了解化學(xué)家如何推動(dòng)社會(huì)化發(fā)展和克服一切困難，甚至付出了自己的生命，同時(shí)了解我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛，民族工業(yè)發(fā)展的努力。

五、 結(jié)論

綜上所述，以學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)最大限度地反映化學(xué)的真正價(jià)值?；瘜W(xué)教師以科學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)為目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的樂(lè)學(xué)性，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中理解化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

崔蓮，吉林省龍井市，龍井高級(jí)中學(xué)。