摘 要：文章首先從“分組結(jié)構(gòu)有待完善、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究和小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)”這三個角度分析了小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后又在前者的基礎(chǔ)上從五個方面闡述了優(yōu)化初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，包括“科學(xué)合理地進行分組、設(shè)計合理的教育教學(xué)內(nèi)容”等，以期對大家有所助益。

關(guān)鍵詞：初中政治；小組合作學(xué)習(xí)；策略

近年來，教師們越來越傾向于運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。但是，這一模式在實際教學(xué)中的運用效果并不十分明顯，其中還存在著一些實質(zhì)性的問題，例如：提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工不明確等。那么，接下來，文章則就此展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

首先，分組結(jié)構(gòu)有待完善。在一個學(xué)生比較多的班級中，如何分設(shè)合作學(xué)習(xí)的小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果初中政治老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮以及細(xì)心的安排，那么，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。其次，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究。處于初中這一階段的特殊群體，他們的心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作學(xué)習(xí)能力也不強。這時，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就非常需要老師的耐心引導(dǎo)。如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，并難以有更深入的思考與探究。最后，小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。大部分初中政治教師在講授新課程的時候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時間，就直接拋出一個問題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識受到限制，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地理解課本內(nèi)容；另外，老師還不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計問題，很多時候老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有何意義？

二、 優(yōu)化初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

（一） 科學(xué)合理地進行分組

科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進行科學(xué)分組呢？筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《文明交往》這一課程時，各組就要明晰誰查閱相關(guān)的文明禮貌用語，誰查閱基本的交往禮儀與技巧，最后又由哪位組員進行歸納和總述。通過這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

（二） 設(shè)計合理的教育教學(xué)內(nèi)容

對于心智尚未成熟，各種能力也都尚未完全形成的中學(xué)生來說，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，也需要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的問題。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。剛開始成立學(xué)習(xí)小組的時候，教師可以先通過簡單一點的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的模式和流程，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣他們就會慢慢地喜歡上小組合作。然后，再在簡單內(nèi)容的基礎(chǔ)上循序漸進地融入一些有難度的問題，以逐漸培養(yǎng)他們運用合作探究法去解決問題的能力。通過這種有層次性的內(nèi)容設(shè)計，不僅能夠保持住學(xué)生對政治的興趣，還能使小組合作學(xué)習(xí)真正地獲得良好的教學(xué)效益。

（三） 開展小組競賽活動

眾所周知，小組競賽是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動。教師將學(xué)生們分成幾個小組之后，由小組成員根據(jù)自己的水平挑選另一個小組作為自己的競賽對象。

例如，A和B兩個小組，老師就可以給這兩個小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“總結(jié)出課本中《學(xué)會學(xué)習(xí)》的幾個方法”，讓兩個小組運用自己的方法展開討論與學(xué)習(xí)，然后派出一名代表回答老師的問題，看看那個小組能夠找得又快又全面，最后由老師作為裁判來評定哪一組作為勝利方。通過小組之間的良性競爭，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識的欲望，還能加深學(xué)生對如何學(xué)會學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以此提升學(xué)生對政治知識的理解能力。

（四） 教師進行良性指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是，這并不是說忽略老師的教學(xué)主導(dǎo)地位。相反，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，并及時給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價值和作用。首先，政治老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，政治教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并時不時地提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的學(xué)習(xí)軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證政治教學(xué)的效率。

（五） 充分肯定學(xué)生的合作成果

學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要認(rèn)真核實學(xué)生的討論效果，通過提問的方式檢查學(xué)生對問題的掌握情況。對于掌握的比較好的小組，教師可以適當(dāng)?shù)乇頁P他們；對于知識掌握得不是很牢固的小組，教師要及時地給予鼓勵和指導(dǎo)，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的自信心。學(xué)生們在得到老師的贊揚和鼓勵后，心里肯定都洋溢著幸福的喜悅，這對激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，激勵他們要用心合作與學(xué)習(xí)是大有裨益的。

三、 結(jié)語

通過在初中政治中對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略的合理運用，其使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了培養(yǎng)，使學(xué)生自學(xué)等綜合能力得到提高。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)模式下的政治教學(xué)，重視其給學(xué)生和課堂所帶來的直接影響，以促進初中政治的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].中國校外教育，2015（20）：100+133.

[2]周京書.政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略探析[J].時代教育（教育教學(xué)），2012（10）：70-71.

作者簡介：

羅姬，福建省龍巖市，永定區(qū)僑育中學(xué)。