王旭

摘要：課堂教育是高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效課堂管理是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟?；诖?，高校要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的思想行為特點(diǎn)出發(fā)，逐步探索出一套適合學(xué)生特點(diǎn)、富有針對(duì)性和實(shí)效性的課堂管理模式，讓每位學(xué)生都能對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以更大的熱情和更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供更堅(jiān)實(shí)的人才保障戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn) 有效課堂 策略

一、高校學(xué)生的思想行為基本特點(diǎn)分析

（一）大學(xué)生主流思想積極向上

高校學(xué)生思想主流積極正向，政治取向正確，具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，對(duì)改革發(fā)展和從嚴(yán)治黨充分認(rèn)可，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)充滿信心，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。大部分學(xué)生經(jīng)常議論和關(guān)注的話題主要是黨和國(guó)家關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，如食品安全、貪污腐敗、貧富差距、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境等。但是與此同時(shí)，高校學(xué)生也不同程度地存在著思想認(rèn)知和行為規(guī)范脫節(jié)的現(xiàn)象，價(jià)值觀多元化趨勢(shì)明顯，功利性行為增多，比如只注重對(duì)就業(yè)和升本有利的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生申請(qǐng)入黨的動(dòng)機(jī)不端正，將經(jīng)濟(jì)收入高和工作條件好作為擇業(yè)首選標(biāo)準(zhǔn)。

（二）大學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)

現(xiàn)代高校在教育過(guò)程中注重從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的需求出發(fā)，主張校企合作、工學(xué)結(jié)合，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)、參加職業(yè)技能競(jìng)賽等方式，使專業(yè)技術(shù)技能水平得到提高，較快適應(yīng)工作崗位的實(shí)際要求。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣較為積極，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，高校學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為相對(duì)消極，波動(dòng)性大。比如對(duì)于課余時(shí)間的主要活動(dòng)，只有很少一部分學(xué)生選擇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是輕視專業(yè)理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題比較突出，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

（三）大學(xué)生自我約束能力較薄弱

隨著社會(huì)發(fā)展和新媒體的出現(xiàn)，高校學(xué)生獲取信息的方式和渠道不斷增多，性格愈加自信和張揚(yáng)，更注重個(gè)人的主觀感受，渴望思想獨(dú)立，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同。很多學(xué)生由于身心還不太成熟，往往表現(xiàn)出難以自控的無(wú)序狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，在教學(xué)紀(jì)律的遵守方面，自我約束和自我管控能力較差，且容易受環(huán)境的影響，出現(xiàn)盲從。同時(shí)，高校學(xué)生具有明顯的個(gè)人本位主義傾向，人際交往能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感和感恩意識(shí)淡漠，對(duì)國(guó)家法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，自律能力不強(qiáng)，遇事處事不夠冷靜、理智。

（四）大學(xué)生心理沖突表現(xiàn)明顯

現(xiàn)階段很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女往往嬌生慣養(yǎng)，所以很多學(xué)生自私自利，缺乏集體榮譽(yù)感，再加上由于家庭過(guò)多的嬌寵，學(xué)生自律性較差，因此不管是在獨(dú)立生活還是自主性方面都相對(duì)較差。由于受到認(rèn)知水平和青春期人格發(fā)展的局限，高校學(xué)生心理沖突表現(xiàn)明顯，出現(xiàn)自負(fù)與自卑兩極傾向、理想與行為脫節(jié)、獨(dú)立性和依賴性并存、早熟與叛逆交織、網(wǎng)絡(luò)社交熱烈與現(xiàn)實(shí)社交淡漠反差鮮明等特點(diǎn)。另外，由于經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，將來(lái)面對(duì)就業(yè)壓力較大，于是部分學(xué)生選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而形成惡性循環(huán)。一旦這種自卑感反應(yīng)在學(xué)習(xí)中，無(wú)疑會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。

二、基于高校學(xué)生特點(diǎn)的有效課堂管理體系的構(gòu)建

（一）合理整合課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂管理的核心在于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，如今高等教育更加注重以能力為本位的教育思想，課堂教學(xué)內(nèi)容也更加傾向于實(shí)用性和前沿性，就目前高校課堂教育使用的教材而言，普遍存在理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性高的特點(diǎn)，過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，而忽視了要以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容的合理整合?；诖?，教師要正視教材的角色和課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，轉(zhuǎn)變教材是教學(xué)的唯一內(nèi)容這種傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，將教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資源和教師教學(xué)的輔助材料。在具體的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的接受能力，重新整合和加工教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能選取更貼切的真實(shí)典型案例作為教學(xué)活動(dòng)的有效載體，順利將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與職業(yè)能力的無(wú)縫對(duì)接。此外，教師還要積極拓展教學(xué)資源和渠道，注重人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在課堂教學(xué)中努力挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新探索能力，在潛移默化的日常課堂教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

為了使學(xué)生更深入的地理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，起到良好的課堂教學(xué)效果，還與教學(xué)手段的采取和實(shí)施有著密不可分的關(guān)系。所以在課堂教學(xué)中要突出科學(xué)性，以學(xué)生性格特點(diǎn)和能力培養(yǎng)作為根本出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠靈活熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這就要求教師不但要從自身出發(fā)重視教學(xué)質(zhì)量，還要從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，清晰地了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力儲(chǔ)備，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信息和耐心；其次，教師要加強(qiáng)新理念和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻等形式更加直觀形象地向?qū)W生展示出來(lái)，既能幫助學(xué)生更好地理解和記憶，又寓教于樂(lè)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升；最后，教師還要注意真實(shí)案例的科學(xué)引用，例如可以通過(guò)仿真模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以此作為課堂教學(xué)的有效延伸，全方位地促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序高效。

（三）注意師生之間的交流互動(dòng)

有效課堂管理離不開(kāi)教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)配合，因此必須加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造起和諧積極的課堂氛圍。首先，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制態(tài)度，以自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，以平等地態(tài)度了解學(xué)生在課堂中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)心扉積極投入到課堂學(xué)習(xí)；其次，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，合理把控課堂節(jié)奏，可以通過(guò)情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方式引導(dǎo)學(xué)生自行討論解決難題，最后老師進(jìn)行總結(jié)引出教學(xué)內(nèi)容，這樣既能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，是師生關(guān)系更加和諧。最后，教師要保持良好的精神狀態(tài)。通常情況下教師的精神面貌也會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要以更加飽滿的工作熱情去感染和帶動(dòng)學(xué)生，使課堂管理更加妙趣橫生，全面提升課堂教學(xué)效果。

（四）重視課堂管理的審視與改進(jìn)

盡管隨著教育改革的深入，高校課堂教育管理效果明顯改善，但是在具體的課堂管理實(shí)踐中仍有一些問(wèn)題需要引起人們的重視，在教育學(xué)理論、心理學(xué)理論的支撐下從學(xué)生特點(diǎn)和課堂管理實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)反思和審視，從而進(jìn)一步優(yōu)化和改善課堂管理效果。首先，課堂管理審視工作要貫穿于整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程，包括課前籌劃、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)階段。其中，課前審視要對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)并制定相應(yīng)的備選方案，課堂教學(xué)中要及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果進(jìn)行調(diào)整，課后審視是要對(duì)課堂教學(xué)情況和成效進(jìn)行總結(jié)和分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因，為以后的課堂管理和教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。其次，課堂管理審視要突破教師的自身評(píng)價(jià)方式，可以通過(guò)公開(kāi)課、同課異構(gòu)等交流形式，幫助教師更加客觀的看待課堂管理問(wèn)題。最后，對(duì)課堂管理的審視和評(píng)價(jià)一定要合理利用，加以改進(jìn)后應(yīng)用于課堂管理實(shí)踐，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教育管理方案，然后在根據(jù)調(diào)整后的課堂管理方案實(shí)施效果進(jìn)行審視、改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)管理水平，是課堂管理更加具有針對(duì)性和有效性。

三、結(jié)論

綜上所述，高等教育作為現(xiàn)代我國(guó)教育體系和人才資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的重要使命。高校首先要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合本校的課堂管理實(shí)際，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂管理模式，全面提升新形勢(shì)下的高校課堂管理效果，是學(xué)生在更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：云南工商學(xué)院）