高敏堅(jiān)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：做法；優(yōu)點(diǎn)；英語(yǔ)口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0075

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展引起了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展都具有重要的意義。所以，從2013年7月份起，我們利用英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)站來(lái)提高學(xué)生的“聽”和“讀”的訓(xùn)練，并進(jìn)行智能聽說作業(yè)系統(tǒng)的使用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的影響的課題研究。探究及總結(jié)如下：

一、利用英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)站精準(zhǔn)提高學(xué)生聽讀能力的做法

1. 英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)站的功能

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。而英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)站主要具備了這些功能：（1）跟讀國(guó)際音標(biāo)48個(gè)元音及輔音音標(biāo)。（2）跟讀及朗讀每個(gè)模塊的課文并得到相應(yīng)的評(píng)分。（3）課外拓展《新概念英語(yǔ)》《佳篇朗讀》等其他材料。（4）可以讓教師設(shè)定聽寫每個(gè)模塊的單詞。（5）可以上傳相應(yīng)的聽力與閱讀作業(yè)讓學(xué)生作為作業(yè)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)網(wǎng)站通過學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的模仿及操練，使學(xué)生得到正確的語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的根本保證。它符合英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果這一要求。

2. 訓(xùn)練時(shí)間

家庭有條件上網(wǎng)的同學(xué)利用寒暑假及節(jié)假日和周六日，讓學(xué)生登錄網(wǎng)站并進(jìn)行跟讀及聽力閱讀訓(xùn)練。時(shí)間大概利用1-2小時(shí)。

3. 檢查與反饋

（1）教師每次都上網(wǎng)站進(jìn)行檢查及反饋。并抽取一些學(xué)生的錄音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并定期選出朗讀先進(jìn)標(biāo)兵及優(yōu)秀標(biāo)兵以此促進(jìn)學(xué)生的積極性。（2）級(jí)組每次段測(cè)及含期末考前進(jìn)行口語(yǔ)考試，適時(shí)加入文段的朗讀。參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)考試成績(jī)的對(duì)比。發(fā)放“智能聽說作業(yè)系統(tǒng)使用情況”調(diào)查表，進(jìn)行過程性的跟蹤和反饋。（3）進(jìn)行級(jí)組的朗讀比賽，進(jìn)行階段性朗讀水平的反饋。教師可以通過檢查做到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

二、利用英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)站提高學(xué)生聽讀能力的優(yōu)點(diǎn)

1. 節(jié)省課堂上的教學(xué)時(shí)間并高效地提高學(xué)生的聽說能力。因?yàn)楝F(xiàn)在我們的教學(xué)任務(wù)較重，課堂上主要是以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力為主，一節(jié)課45分鐘，讓學(xué)生跟讀文章的時(shí)間較少。教師難以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生口語(yǔ)聽說訓(xùn)練需要，平均每個(gè)學(xué)生開口說外語(yǔ)時(shí)間太短，教師更難以課堂上針對(duì)性糾正學(xué)生聽說問題。這樣子容易造成學(xué)生的只重視筆頭訓(xùn)練而忽略了聽讀的能力培養(yǎng)，從而造成了“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。而網(wǎng)站可以作為一個(gè)課后的補(bǔ)充，并能讓學(xué)生能進(jìn)一步對(duì)文章熟悉。除此，口語(yǔ)網(wǎng)站不僅是讓學(xué)生進(jìn)行文章的模仿朗讀還可以讓學(xué)生進(jìn)行考試試題的聽力訓(xùn)練。它獨(dú)特的聽寫訓(xùn)練，采用優(yōu)化認(rèn)知設(shè)計(jì)，在短時(shí)間對(duì)語(yǔ)言聽覺中樞施加高強(qiáng)度認(rèn)知負(fù)荷，重復(fù)激活大腦對(duì)聲音的分辨能力，這不同于傳統(tǒng)的聽文章回答問題的考試方式，真正提高學(xué)生聽力，并能在學(xué)習(xí)記錄曲線上完美表現(xiàn)出來(lái)，反饋激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，是目前精準(zhǔn)訓(xùn)練聽力的最佳方法。讓學(xué)生聽讀都能得到提高。既節(jié)省了課堂的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生在課后重視英語(yǔ)的聽讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育能提供學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)模仿的語(yǔ)言環(huán)境，并通過自我反饋，進(jìn)一步糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這是最簡(jiǎn)單也是最為重要的一種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言環(huán)境，即 “語(yǔ)境”（context of situation），最早是由波蘭人類語(yǔ)言學(xué)家馬利諾斯基在其《意義的意義》一書的附錄中提出的（halliday & hasan，1976）。此后，語(yǔ)言學(xué)家Firth， Hymes， Chomsky都對(duì)此作過精辟的論述，由此可見語(yǔ)境的重要性。英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。而事實(shí)上，我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂外，其他使用口語(yǔ)的環(huán)境極少。因此，相當(dāng)部分師生就集中精力搞英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)法、詞匯的訓(xùn)練。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不利因素之一?？谡Z(yǔ)網(wǎng)站獨(dú)特核心技術(shù)的跟讀糾正訓(xùn)練，和獨(dú)有的智能教練Amy一對(duì)一輔導(dǎo)，即時(shí)反饋，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的最佳方法。

3. 增強(qiáng)了學(xué)生聽讀英語(yǔ)的興趣及自信心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育為學(xué)生提供了一個(gè)有趣的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)站上朗讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻^大部分的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)。還有些學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向，他們往往在課堂上是不敢開口去讀和說的，但對(duì)著電腦學(xué)生就容易有信心去跟讀。美國(guó)專家John Rosenwald曾指出：“中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問題，學(xué)生便低頭不語(yǔ)，課堂一片寂靜?！?所以他們怕開口，少開口，甚至不開口。這都是現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)課堂上普遍存在的自卑心理。他們總是怕犯錯(cuò)誤，擔(dān)心說錯(cuò)被教師指責(zé)和同學(xué)嘲諷導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上緊張和焦慮，筆者班上有一個(gè)男孩子。他上課是不吭一聲的。也從不回答問題，但在網(wǎng)站上訓(xùn)練的時(shí)候他就會(huì)像其他同學(xué)那樣上網(wǎng)站去跟讀訓(xùn)練。所以網(wǎng)站可以彌補(bǔ)課堂上學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的不足，并增強(qiáng)他們聽讀英語(yǔ)的信心。

總的來(lái)說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將會(huì)成為一種新型的教育趨勢(shì)，使未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)都能圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上做精準(zhǔn)指引，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北初級(jí)中學(xué) 528200）