李海姿

【摘要】小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學重點。但是，在語文寫作教學中學生無法集中精力學習，導(dǎo)致小學語文教學效果難以取得顯著的效果。部分語文教師開始使用新的教學方式，在寫作教學中，讀寫結(jié)合作為新型的教學方式得到了廣泛應(yīng)用。首先分析了小學語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法的作用，同時闡述了小學語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法應(yīng)用策略，最后總結(jié)了全文。

【關(guān)鍵詞】小學語文 寫作教學 讀寫結(jié)合在語文教學中閱讀能力教學占據(jù)著重要地位，它能夠提升學生對語言的理解能力，促使小學生明白語言的重要性。在小學階段就開始了語文寫作教學，但是由于小學生的年齡、性格等特點，導(dǎo)致寫作教學質(zhì)量不高。

一、小學語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法的作用

閱讀、寫作屬于語文教學中的重要組成部分，在小學語文教學中，寫作教學屬于核心內(nèi)容，相比其他語文知識難度較大。通過對短文、詩歌的閱讀能夠開拓學生的視野，增加學生的知識面，促使學生學會其中的含義。通過分析短文、詩歌的寫作方法，能夠提升學生的寫作能力。采取讀寫結(jié)合的方式，借助閱讀了解語言的使用技巧，進而鍛煉自身的語言表達能力。

讀寫與寫作之間的關(guān)系較為密切，同時也存在著較大的差異，在小學語文寫作教學中，融入寫作教學，不僅能夠提升學生的閱讀能力，同時還能夠提升學生的閱讀能力。在閱讀過程中，學生可以分析文章構(gòu)建、語言表達，促使學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改正，全面提升自己的寫作質(zhì)量。

二、小學語文寫作教學中讀寫結(jié)合教學法應(yīng)用策略

（一）以課文教學為基礎(chǔ)

課文屬于小學生比較熟悉的內(nèi)容，在寫作教學過程，教師應(yīng)該重視每篇課文的講解，完成與課文內(nèi)容相關(guān)的課題。由于教師和學生對課本很了解，教師可以要求學生根據(jù)課文開展寫作，這類寫作方式較多。例如，縮寫、擴寫、仿寫等，基于小學生對課文知識的理解，能夠消除小學生的恐懼心理、抗拒心理，部分學生還能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。在學生仿寫過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生理解作者的情感、文章內(nèi)的協(xié)作技巧、文章的語言表達方式等，領(lǐng)悟?qū)懽髦攸c，更好地規(guī)范自身的寫作框架?？s寫作文以小學四年級下冊的《小英雄雨來》為例，主要是講述一個少年在抗日戰(zhàn)爭中與日本侵略者斗爭的故事。教師通過要求學生縮寫課文，能夠總結(jié)出課文的主要內(nèi)容，進而實現(xiàn)學生閱讀能力、鍛煉能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）注重寫作情感表達

針對同一篇文章，不同學生閱讀完之后感想也會不同，內(nèi)心的波動幅度也有著較大的差異。這些情感是學生最純粹的情感表達，讀后感寫作就是為學生情感的表達提供平臺。教師帶領(lǐng)學生閱讀一些文章，在閱讀過程中，教師先要介紹作者及其寫作背景，讓學生能夠?qū)ξ恼滦纬沙醪降牧私?。接著，讓教師帶著情感去閱讀文章，感受文章內(nèi)作者的情感變化，在自己的寫作中將作者的情感表達出來。

讀后感屬于情感表達的重要表現(xiàn)形式，也較為符合小學生的年齡、心理特征。教師也可以讓學生以教材內(nèi)的課文為閱讀目標，如《魯濱遜漂流記》，教師學生閱讀過程中，應(yīng)該重點介紹故事情節(jié)——魯冰遜在荒島上的求生過程，一方面能夠讓學生感受生存的艱難，同時能夠讓學生感受到魯濱遜的偉大。接著，教師將文章主體與實際生活結(jié)合在一起，讓學生明白在困難來臨時，應(yīng)該積極面對而不是逃避。在生活上出現(xiàn)困難時，能夠敢于面對困難，冷靜思考找出解決困難的方式。由于小學生的思想觀、價值觀還不健全，教師在寫作教學過程中，應(yīng)該盡量引入一些正能量的作品，提升學生寫作能力的同時，促進學生閱讀能力的提升。

（三）開展日記閱讀寫作

周記能夠有效提升學生的寫作能力，教師在批改周記時，能夠發(fā)現(xiàn)學生寫作上存在的問題，及時為學生尋找解決措施，進而不斷加強學生的寫作能力。在寫作教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生并不喜歡寫作，不知道寫作類型也不能明確寫作內(nèi)容，大部分學生寫作采取的是流水賬的形式，完全無法提升學生的寫作能力、閱讀能力。例如，《鹿與狼的故事》，教師在講解過程中，應(yīng)該突出教學重點，讓學生明白每個動物都是自然界的生命，在自然中發(fā)揮著獨一無二的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學階段學生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。由于寫作與閱讀之間有著密切的關(guān)系，通過采取讀寫結(jié)合的教學形式，能夠在提升學生閱讀能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

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