【摘要】二十一世紀(jì)以來(lái)，以提高閱讀和寫(xiě)作能力為目標(biāo)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式正逐漸成為一種教學(xué)趨勢(shì)，而探索出一種規(guī)范的、系統(tǒng)的、適合不同水平學(xué)生的讀寫(xiě)整合教學(xué)方案成為了英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式研究的重點(diǎn)。本文將探索基于窄式閱讀的英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，利用窄式閱讀的方法和策略去尋求最佳的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課型，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言的輸入到語(yǔ)言的輸出，達(dá)到“以讀助寫(xiě)”和“以寫(xiě)促讀”的雙向目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】窄式閱讀；初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】徐菊香，寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、引言

二十世紀(jì)八十年代早期Stephen Kreshen等語(yǔ)言學(xué)家提出了“窄式閱讀”的二語(yǔ)習(xí)得理論?！罢介喿x（narrow reading）”主張閱讀同一主題，同一作者或同一體裁的作品。窄式閱讀是讀寫(xiě)結(jié)合中語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要而有效的途徑。通過(guò)窄式閱讀可以更好的幫助學(xué)生獲取詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能知識(shí)和技能，并且在幫助學(xué)生體驗(yàn)情感、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面起到更積極的作用。窄式閱讀在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中可以更好地服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作，達(dá)到“以讀助寫(xiě)”的目的。并通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)言輸出及主題的深入拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)“以寫(xiě)促讀”。

二、基于窄式閱讀的“讀寫(xiě)結(jié)合”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例及策略

初中英語(yǔ)義務(wù)教育階段課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的運(yùn)用能力，其形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，它們相輔相成、相互提高。下面筆者將以《深圳版牛津英語(yǔ)》8B -Unit3為例從三個(gè)方面對(duì)“窄式閱讀”在“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的如何提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行展示。本單元的主題是“Traditional skills”，主要閱讀文本為“Fishing with birds”，本單元的寫(xiě)作任務(wù)是“A Person with A Traditional Skill”。

1.強(qiáng)化閱讀過(guò)程，剖析文本結(jié)構(gòu)，完成語(yǔ)言知識(shí)積累。我們的教科書(shū)就是以話(huà)題為中心的“窄式閱讀”的最好范本之一，通過(guò)不同的語(yǔ)言情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一主題的文本，通過(guò)同一主題的不同情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自然習(xí)得詞匯及相關(guān)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、做出推斷和形成評(píng)價(jià)的閱讀能力；并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析和歸納，讓學(xué)生整體掌握篇章結(jié)構(gòu)。下面筆者將就這一閱讀、積累過(guò)程進(jìn)行實(shí)例展示：

[步驟一：話(huà)題情境創(chuàng)設(shè)]

教師通過(guò)“你最喜歡的未來(lái)的工作”這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題和能激發(fā)學(xué)生興趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)手藝人及一些傳統(tǒng)技藝，由此引出本單元的中心話(huà)題“Traditional skills”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，成功地引導(dǎo)學(xué)生投入到有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

[步驟二：文本結(jié)構(gòu)剖析]

通過(guò)對(duì)主要閱讀文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析、語(yǔ)言提煉，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章思路，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本文的思維導(dǎo)圖，這不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且為學(xué)生完成下一步的寫(xiě)作任務(wù)做了良好的鋪墊。

[步驟三：主題拓展閱讀]

主題拓展閱讀即同一主題的多來(lái)源的話(huà)題知識(shí)以及多類(lèi)型運(yùn)用（如描述、轉(zhuǎn)述、批評(píng)、概括綜述、觀(guān)點(diǎn)區(qū)分等）的窄式閱讀的應(yīng)用。讀寫(xiě)結(jié)合最根本的特點(diǎn)是為學(xué)生提供一定量的閱讀輸入，通過(guò)為學(xué)生提供多篇與話(huà)題一致的閱讀材料，拓寬話(huà)題知識(shí)的來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生提煉和運(yùn)用詞匯短語(yǔ)，提高學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在這一閱讀過(guò)程中學(xué)生自然習(xí)得主題語(yǔ)言知識(shí)，也為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

Topic-oriented Narrow Reading：

Read the following passages and answer the questions..

Passage 1

Every Saturday， Wang Weifang puts on a play with his friends in a small town near Xian. The audience can hear them， but they cannot see them. That is because they are putting on a shadow puppet play.

Shadow puppets are made of hard leather. The leather is cut out in the shape of a person， an animal or an object. Each puppet is painted in bright colors and put on a stick. Some puppets have movable arms and legs.

During a shadow puppet play， Wang stands behind a white screen with lights behind it. The audience sit in front of the screen. Wang and his friends hold the puppets very close to the screen， so the audience can see the puppets shadows clearly. Then they move the puppets around and do the voices of the different characters.

Shadow puppet plays are an ancient Chinese art. Now with TV and films， shadow puppet plays are not as popular as before.

Wang and his friends often work very hard for little money， but they do not mind. They want to keep this traditional art form alive.

Questions：

1. How do they make shadow puppets and put on a puppet show？

2. Why do Wang and his friends put on shadow puppet plays？

Passage 2

Its no doubt that Art comes from life and serves life. Paper cuttings are popular in the countryside in China. The Chinese often use red paper to make paper cuttings because red is a lucky color for them. You can often find paper cuttings at some weddings. People in different parts of China also like to decorate their windows with colorful paper cuttings. The Chinese often think that red paper cuttings will make their best wishes come true. For example， on a wedding ceremony， you can see some red paper cuttings on the doors， windows， or some other furniture. A big red character “Xi” is a tradition on the door. On a birthday party of an old person， you can see the paper cuttings with the character of “Shou”. The paper cuttings show peoples best wishes to that old man and they can add joy to the celebration.

Question： How do Chinese people use the paper cuttings？

本段教學(xué)中，教師有目的地加強(qiáng)對(duì)詞匯短語(yǔ)的教學(xué)。教師首先組織學(xué)生采用討論、交流、補(bǔ)充、修正的形式，按照話(huà)題短語(yǔ)、語(yǔ)篇短語(yǔ)和交際短語(yǔ)的分類(lèi)提取所讀材料中的相關(guān)詞塊（示例見(jiàn)文中劃線(xiàn)部分），在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行轉(zhuǎn)述或仿寫(xiě)的訓(xùn)練，從而突顯重要的語(yǔ)言形式，使學(xué)生能從語(yǔ)言輸入中獲得足夠的語(yǔ)言吸收，以便在使用時(shí)能快速提取，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。

2.拓展語(yǔ)言知識(shí)積累，延展寫(xiě)作框架，達(dá)成寫(xiě)作輸出。在窄式閱讀理念下，教師應(yīng)利用同一主題、風(fēng)格的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，為寫(xiě)作做了多維度、多層次的鋪墊和相關(guān)的語(yǔ)言支架。在完成第一階段的閱讀任務(wù)之后，教師應(yīng)該對(duì)閱讀所獲得的的文本結(jié)構(gòu)、詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等信息或是知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，豐富詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的積累，延展寫(xiě)作框架，達(dá)成寫(xiě)作輸出。筆者在此還是以同一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例來(lái)展示對(duì)閱讀成果的拓展，進(jìn)一步促進(jìn)寫(xiě)作的順利完成。

3.在基于窄式閱讀的讀寫(xiě)結(jié)合理念下，深化主題情感，提升主題思維，全面實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互促。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)本身，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)主題文本中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并將該情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)應(yīng)用到主題寫(xiě)作中去，進(jìn)一步提升寫(xiě)作深度，從而實(shí)現(xiàn) “由讀助寫(xiě)”與“以寫(xiě)促讀”的完美結(jié)合。結(jié)合以上的文本閱讀和寫(xiě)作實(shí)例，我們可以對(duì)該話(huà)題作進(jìn)一步拓展。

通過(guò)以下兩個(gè)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，以達(dá)到對(duì)文本情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的挖掘、激發(fā)提升主題思維能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是圍繞傳統(tǒng)技藝及藝術(shù)家這一話(huà)題，通過(guò)信息擴(kuò)充、結(jié)構(gòu)示范和情景運(yùn)用，幫助學(xué)生建構(gòu)起與該主題有關(guān)的屬于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、讀寫(xiě)策略和精神感悟。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成給定的寫(xiě)作任務(wù)，深化對(duì)所學(xué)中心內(nèi)容的意義建構(gòu)。

三、基于窄式閱讀下的讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題

在基于窄式閱讀下的讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用中，學(xué)生能夠明顯感受到閱讀氛圍的變化，通過(guò)在閱讀中進(jìn)行總結(jié)、分析，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)并運(yùn)用在主題寫(xiě)作中，使知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化；通過(guò)寫(xiě)作深入思考，使情感態(tài)度得到深化、正確價(jià)值觀(guān)得到培養(yǎng)、主題思維獲得提升，真正實(shí)現(xiàn)“以讀助寫(xiě)”與“以寫(xiě)促讀”的完美結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是窄式閱讀運(yùn)用中需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，注重窄式閱讀材料的選擇。在窄式閱讀的應(yīng)用過(guò)程中，為保障閱讀效果，需要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料與內(nèi)容，選擇與學(xué)生水平相匹配的、滿(mǎn)足學(xué)生需求的閱讀內(nèi)容，確保信息輸入的有效性。

第二，不少學(xué)生雖然掌握了一定的單詞、語(yǔ)法規(guī)則和基本的交際功能和意念，但要連續(xù)、有條理、有層次地表達(dá)自己的思想仍較為困難。因此教師需要發(fā)揮榜樣示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用完整的句子表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃并監(jiān)控寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和作文過(guò)程的習(xí)慣，在有效整合多渠道信息完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和思維品質(zhì)的提升。

第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平精準(zhǔn)設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，既保證寫(xiě)作任務(wù)的挑戰(zhàn)性，又不能過(guò)高的超出學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，確保學(xué)生在通過(guò)窄式閱讀的語(yǔ)言習(xí)得的前提下，較高水準(zhǔn)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提升自己的寫(xiě)作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，窄式閱讀在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用廣泛，發(fā)揮了重要的作用，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中不斷提升自己的綜合能力，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)以致用能力，提升學(xué)生的閱讀能力以及分析能力，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全面的提升。

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