【摘要】英語閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的教學(xué)理念倡導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體的教學(xué)模式。針對(duì)目前初中英語閱讀教學(xué)面臨的困境，本文以人教版初中英語教材為例，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，探究PWP模式在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】PWP模式；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【作者簡介】柯水燕，廣東省吳川市第一中學(xué)。

一、引言

閱讀是獲取信息、學(xué)習(xí)語言的重要方式，也是通過與文本互動(dòng)建構(gòu)新的意義并獲得樂趣的活動(dòng)，讀者可以通過閱讀了解世界和豐富自己。根據(jù)教育部新課標(biāo)的要求：英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中一直占有極其重要的地位，但隨著英語教學(xué)的改革，英語閱讀教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，目前國內(nèi)閱讀課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面是學(xué)生普遍對(duì)閱讀課堂不感興趣，詞匯量缺乏，閱讀速度慢，沒有掌握基本的閱讀技巧，對(duì)篇章理解能力差。另一方面是很多教師沒有確立新的教育理念，缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)和方法，在教學(xué)中總是把重點(diǎn)放在單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識(shí)目標(biāo)上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式──PPP模式，是以知識(shí)或教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；而新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體的教學(xué)模式，即PWP模式。下面，筆者想以人教版初中英語教材Go for it為例，結(jié)合自身多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來探究如何在初中英語閱讀課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用PWP模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、PWP閱讀教學(xué)模式在閱讀課堂的運(yùn)用

英語閱讀教學(xué)中的PWP模式，就是把英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的全過程劃分為三個(gè)階段，即讀前活動(dòng)（pre-reading）、讀中活動(dòng)（while-reading）和讀后活動(dòng)（post-reading），其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)在三個(gè)階段有著各自的特點(diǎn)。

1.讀前教學(xué)。讀前教學(xué)階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生自我準(zhǔn)備、教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)、形成新的語言運(yùn)用能力所需的知識(shí)、能力的階段，其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，包括背景圖式的激活、話題的導(dǎo)入，任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略準(zhǔn)備。讀前環(huán)節(jié)是英語閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要使讀前活動(dòng)發(fā)揮它的最大效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激活學(xué)生背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，從而有效地服務(wù)于閱讀教學(xué)。在設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)時(shí)要注意四個(gè)原則：（1）要有目的性和針對(duì)性；（2）要具有關(guān)聯(lián)性；（3）要具有直觀性和啟發(fā)性；（4）要有趣味性。此外，要根據(jù)閱讀文本不同的題材和內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀前活動(dòng)，根據(jù)其目的可以分為以下幾類：（1）引出主題，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）復(fù)習(xí)舊知，引出新知；（3）教授詞匯，掃除閱讀障礙；（4）介紹文化，激活背景知識(shí)。

例如：《新目標(biāo)》英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？閱讀文本內(nèi)容與保護(hù)動(dòng)物有關(guān)，屬于社會(huì)熱點(diǎn)話題，為學(xué)生所熟識(shí)和感興趣的話題。讀前教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，如下：

1）The biggest animals on land are_________.

A.tigers B.lions C.elephants D.whales

2）The________is one of the symbols in Thailand.

A.panda B.kangaloo C.koala D.elephant

3）Thailand lies in_________.

A.Asia B.Europe C.outh America D.Africa

4）People kill elephants for their_________.

A.meat B.ivory C.skin D.feather

5）_________is Thai Elephant Day.

A.March 12th B.March 13th C.April 1st D.May 1st

知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以激活和填補(bǔ)學(xué)生所缺乏的背景知識(shí)。背景知識(shí)的鋪墊，可以使學(xué)生在深入閱讀文本時(shí)，更容易理解文本內(nèi)容，減少閱讀的理解障礙。同時(shí)，知識(shí)競(jìng)賽趣味性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，活躍課堂氣氛。讀前活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)為讀中活動(dòng)做好準(zhǔn)備，也是實(shí)施讀后輸出活動(dòng)的基本前提。

2.讀中教學(xué)。讀中教學(xué)是閱讀教學(xué)的核心，在此階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力。從具體信息的識(shí)別，到推理能力的培養(yǎng)，再到各種邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的分析，閱讀能力中的知識(shí)層面、理解層面、分析層面一般都應(yīng)該在讀中完成。閱讀前，教師要交代清楚閱讀的任務(wù)；閱讀中，教師要給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間將知識(shí)內(nèi)化。閱讀后，學(xué)生要?jiǎng)邮植僮魍瓿梢恍┤蝿?wù)。讀中活動(dòng)階段的主要教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇，理解文本大意，進(jìn)而理解細(xì)節(jié)；（2）通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生保持閱讀動(dòng)力；（3）科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，發(fā)展閱讀技巧，從而提高閱讀能力；（4）滲透文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如：《新目標(biāo)》英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Why dont you talk to your parents？閱讀語篇主要介紹了一些中國和美國父母對(duì)孩子們業(yè)余活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)的安排以及想法。讀中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

Task1 Have students read the title and look at the picture， then predict the text.

What is the text mainly about？

利用標(biāo)題和插圖可以預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，快速把握文章主旨大意。

Task2 Fast- reading

1）Read para.1 and answer.

What is Chinese childrens problem？

2）Read para.2 and answer.

What is American childrens problem？

3）Read para.2&3&4 and answer.

Who gives opinions about the problem？

4）Write out the main idea of each paragraph.

Para.1 Chinese childrens problem.

Para.2 American childrens problem and Cathy Taylor gives opinions.

Para.3 Linda Miller gives opinions.

Para.4 Dr. Alice Green gives opinions.

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理清篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，掌握文章段落大意。引導(dǎo)學(xué)生用略讀策略快速查找問題答案，學(xué)會(huì)讀段落的首句和尾句尋找主題句。

Task3 Careful reading

1）Why do many Chinese children have to take so many after-school classes？

2）Does Cathy Taylor think its important for kids to join after-school activities？

3）Whats Linda Millers opinion？

4）Does Dr. Green agrees with Linda？ What does Dr. Green say？

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生深入了解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用尋讀策略，帶著問題的關(guān)鍵詞快速定位答案來源。尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇問題的答案。

讀中活動(dòng)作為英語閱讀課教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧和策略，使學(xué)生在閱讀理解過程中充分理解文本信息。在讀中階段，學(xué)生提取信息、處理信息、組織信息，和讀前活動(dòng)一樣，主要是知識(shí)輸入。到讀后階段，學(xué)生將運(yùn)用所獲取的信息和所學(xué)的語言來進(jìn)行表達(dá)。因此，讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)起到“承上啟下”的作用，使得讀前、讀中、讀后連貫呼應(yīng)。

3.讀后教學(xué)。讀后教學(xué)屬于語言和信息輸出階段，是學(xué)習(xí)新語言之后的活用、展示、評(píng)價(jià)的階段，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合，是對(duì)閱讀內(nèi)容的延伸和拓展，是一種“基于文本且超越文本”的教學(xué)活動(dòng)方式。讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)包括：（1）以文本為依據(jù)；（2）以學(xué)生為主體；（3）以生活為背景。設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循：（1）鞏固性原則；（2）開放性原則；（3）應(yīng)用性原則；（4）生成性原則。活動(dòng)的類型可以根據(jù)文本內(nèi)容和特點(diǎn)選擇復(fù)述、觀點(diǎn)性討論、角色表演、故事續(xù)尾、寫作等。

例如：《新目標(biāo)》英語七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Im watching TV.閱讀文本內(nèi)容介紹到中國的傳統(tǒng)節(jié)日──端午節(jié)。讀后教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)情景對(duì)話表演，如下：

Suppose tomorrow is the Dragon Boat Festival， you would like to invite your foreign friend to your home for dinner and introduce the festival to him/her. Please make a conversation in pairs and then role-play in class.

這個(gè)對(duì)話表演活動(dòng)要求學(xué)生將從文本中獲取的有關(guān)端午節(jié)的信息加工處理后進(jìn)行語言的輸出，使英語課堂交際化，有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。此外，通過介紹端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生熱愛本民族文化，傳播中華文化和增強(qiáng)民族自豪感。在表演型的活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，將文本中所學(xué)的語言和內(nèi)容結(jié)合熟識(shí)的生活場(chǎng)景合理呈現(xiàn)，或作一定程度的拓展，將文本以新的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入理解文本內(nèi)容并把握文本內(nèi)涵。

讀后階段是學(xué)生基于對(duì)文本的初步理解，通過不同形式的活動(dòng)，將信息進(jìn)行再整理、再挖掘，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟、感受和體會(huì)文字表層下蘊(yùn)含的深層含義和作者的思想。因此，讀后階段的活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

三、結(jié)語

PWP教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次化、多元化，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和有效培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)──語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。它順應(yīng)了學(xué)生思維方式的全面更新和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感教育、文化教育和價(jià)值觀的形成，因此值得作為初中英語閱讀課教學(xué)改革的嘗試推廣開來。此外，教師需提高自身的語言素養(yǎng)和對(duì)文本的解讀能力，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，使PWP模式在初中英語閱讀課堂教學(xué)中得以有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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