【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普及和“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等創(chuàng)新、開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)方式和載體的出現(xiàn)滿(mǎn)足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和發(fā)展，但同時(shí)也凸顯了目前高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的問(wèn)題和不足，對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新和改革也亟待進(jìn)行。黨的十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的五大發(fā)展理念，引導(dǎo)英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新改革方向。

【關(guān)鍵詞】五大發(fā)展理念；高職英語(yǔ)教育教學(xué)；改革創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】張捷，天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院。

一、引言

由于我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展和完善，高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。事實(shí)上，英語(yǔ)是高職院校非常重要和必不可少的課程，同樣，英語(yǔ)也是促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常重要和必不可少的課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普及和“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等創(chuàng)新、開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)方式和載體的出現(xiàn)滿(mǎn)足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和發(fā)展，解決了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了資源均衡、提高了資源優(yōu)化配置，但同時(shí)也凸顯了目前高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的痛點(diǎn)和短板，高職英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新和改革也亟待進(jìn)行。黨的十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的五大發(fā)展理念，引導(dǎo)英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新改革新方向。

二、高職英語(yǔ)教育教學(xué)情況分析

1.高職學(xué)生英語(yǔ)情況。

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。高職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)背景上差異較大，生源多元化，英語(yǔ)水平也存在較大差異。究其原因是高職院校的生源大多都是全國(guó)各地的普通高中畢業(yè)生、三校生，而不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育及家庭情況等都不盡相同，從而導(dǎo)致生源情況較為復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平不盡相同，這樣的客觀條件就造成了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)和能力水平參差不齊，不在一個(gè)層面上。很多學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)投入少、成績(jī)較差才選擇職業(yè)院校，因此，高職院校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，這些實(shí)際情況讓教師很難開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高職院校中很多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，同時(shí)沒(méi)有升學(xué)壓力，就對(duì)英語(yǔ)課程失去的興趣，無(wú)法將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，不主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)轟動(dòng)之中，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的情況在很大程度上給高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展造成困擾。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)。一方面，我國(guó)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高職院校的學(xué)生也都一樣，而且他們的英語(yǔ)成績(jī)不高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也不重視。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)相關(guān)度不高，在工作中也幾乎不會(huì)用到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有什么關(guān)系，在這樣的錯(cuò)誤意識(shí)的驅(qū)使下，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)自然越來(lái)越差。另一方面，教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都不重視課堂英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為了上課而上課，對(duì)課堂知識(shí)不求甚解，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一種形式，甚至他們學(xué)英語(yǔ)的主要目的是為了應(yīng)付考試。

2.師資力量薄弱。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高職學(xué)生的人數(shù)日益增多，而相對(duì)的高職英語(yǔ)教師的數(shù)量卻不足、教學(xué)能力差異較大，專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，由于部分院校對(duì)科研較重視，教師時(shí)間和精力不足，對(duì)研究教學(xué)投入相對(duì)減少，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新。而且不少教師出校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺少職業(yè)經(jīng)歷，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)尚可，職業(yè)能力不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。同時(shí)受客觀因素影響，依然采用傳統(tǒng)方式，以教師講解為主，課堂教學(xué)效果不能滿(mǎn)足學(xué)生需要；由于很多高職院校英語(yǔ)課程大多大班教學(xué)，學(xué)生水平不同，需求不同，這樣統(tǒng)一方式授課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差，教師講授與學(xué)生實(shí)際需求相沖突。

3.教學(xué)的方式方法單調(diào)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多是教師課上講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)和練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足在于學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)獲取英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們只是教師的聽(tīng)眾，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少且被動(dòng)，英語(yǔ)表達(dá)非常缺乏，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展有一定的影響。目前，教師還是主要并通過(guò)口述的方式以及黑板板書(shū)的方式教學(xué)，課堂中穿插提出幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。雖然部分教師目前也在使用PPT等現(xiàn)代化方式進(jìn)行教學(xué)，但在運(yùn)用和制作上還比較簡(jiǎn)單。而英語(yǔ)是一門(mén)要求學(xué)生全方位感受和實(shí)踐的一門(mén)課程，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，學(xué)生能隨時(shí)隨地、多方面多渠道接觸到最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和英語(yǔ)知識(shí)，相對(duì)而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式落后于時(shí)代發(fā)展不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，更無(wú)法適用于現(xiàn)代高職院校英語(yǔ)教學(xué)。

4.教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新及實(shí)用性。目前，許多高職英語(yǔ)教材都是本科教材的壓縮餅干，內(nèi)容仍然側(cè)重知識(shí)的傳授，尤其是一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)教材，沒(méi)有體現(xiàn)高職英語(yǔ)的實(shí)用性和適用性，無(wú)法滿(mǎn)足目前高職英語(yǔ)教學(xué)需要，而且部分教材的質(zhì)量不高，印刷質(zhì)量差。大部分教材口語(yǔ)部分內(nèi)容少，內(nèi)容未及時(shí)更新，缺乏新意，對(duì)高職學(xué)生適用內(nèi)容少，不能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生對(duì)教材的使用率低。

5.考核手段陳舊。目前，高職院校雖然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革創(chuàng)新，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段到考核方式等。雖然改革形式多樣，由于客觀條件限制，大部分考核還是以書(shū)面成績(jī)作為主要的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。這種歷經(jīng)多年的考核方式雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，但這種考核形式卻不能滿(mǎn)足英語(yǔ)全方面的測(cè)評(píng)，如英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、溝通交際能力等綜合素質(zhì)不能通過(guò)書(shū)面形式體現(xiàn)。而且書(shū)面形式考核更容易造成學(xué)生重知識(shí)積累，輕應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，無(wú)法擺脫“啞巴英語(yǔ)”。

三、五大發(fā)展理念引領(lǐng)高職英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑

“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，也是中國(guó)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《建議》）明確提出，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。這“五大理念”，也是推動(dòng)“十三五”期間中國(guó)教育改革與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。

1.“創(chuàng)新”促進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新是高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展的動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要求培養(yǎng)者具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也需要從培養(yǎng)模式、理念、方法、手段等方面達(dá)到一定的條件，滿(mǎn)足創(chuàng)新培養(yǎng)外環(huán)境的需要。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)改革多以應(yīng)用信息化為主要特點(diǎn)，如微信、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)APP、MOOC等應(yīng)用于日常教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該深度與現(xiàn)代信息化相融合，為學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面提供多渠道、多層次、多元化資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生水平，利用信息化，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，突出多元化教學(xué)特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程保持新鮮感。

2.“協(xié)調(diào)”全面發(fā)展學(xué)生能力。五中全會(huì)提出，協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。英語(yǔ)教育教學(xué)同樣需要協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，卻存在一些“不協(xié)調(diào)”情況。如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度均不相同，教師在教學(xué)中難以滿(mǎn)足各種層次實(shí)際需要；實(shí)習(xí)和就業(yè)中，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相沖突，學(xué)生無(wú)所適從。而造成這種不協(xié)調(diào)情況出現(xiàn)的問(wèn)題主要是區(qū)域教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，其次是社會(huì)和家庭環(huán)境影響下的知識(shí)教育與價(jià)值教育不協(xié)調(diào)。再次是教與需不協(xié)調(diào)。而我們首先要做到的就是合理配置資源，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。高職英語(yǔ)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)固然重要，但不能把知識(shí)的傳授作為唯一目的，還要發(fā)揮英語(yǔ)最直接接觸國(guó)際前沿功能，增加文化認(rèn)知、文學(xué)藝術(shù)和愛(ài)國(guó)思想等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，做到教學(xué)與需求協(xié)調(diào)發(fā)展。首先要考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的英語(yǔ)需求情況，做到與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，與用人單位需求相銜接，能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

3.“綠色”營(yíng)造高職英語(yǔ)教育發(fā)展生態(tài)。五中全會(huì)提出，綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對(duì)美好生活追求的重要體現(xiàn)。從教育的視角出發(fā)則是生態(tài)教育。科技的飛速發(fā)展，時(shí)代的改革創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用給高職英語(yǔ)教育教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。地區(qū)差異、文化差異、教育差異造成了高職學(xué)生英語(yǔ)水平的多樣性差異，高職英語(yǔ)教育要正視這些差異，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造綠色生態(tài)環(huán)境，保證“教”與“需”的生態(tài)平衡。

4.“開(kāi)放”引領(lǐng)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。五中全會(huì)提出，開(kāi)放是國(guó)家繁榮發(fā)展的必由之路。開(kāi)放也是高職英語(yǔ)教育繁榮發(fā)展的必由之路。將開(kāi)放發(fā)展理念應(yīng)用于高職英語(yǔ)教育，不僅能擴(kuò)大教育資源供給，同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生多樣性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，滿(mǎn)足了教師英語(yǔ)教學(xué)改革需求，推動(dòng)高職英語(yǔ)教育創(chuàng)新。教育開(kāi)放，一方面是對(duì)外開(kāi)放，走出國(guó)門(mén)與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，走出校門(mén)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高職院校交流與合作，開(kāi)展多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的英語(yǔ)教育教學(xué)交流與合作，為英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高構(gòu)建橋梁。教育開(kāi)放，另一方面是對(duì)社會(huì)開(kāi)放，面向社會(huì) “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，企業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀資源在學(xué)校匯聚，成為學(xué)校的企業(yè)行業(yè)師資資源之一，成為英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)需求深度融合的良好方式。而“走出去”，是學(xué)校培養(yǎng)具有企業(yè)一線(xiàn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資力量、有效教師提升英語(yǔ)教學(xué)水平、全面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的有效途徑。國(guó)際交流合作、國(guó)內(nèi)院校師生深度學(xué)習(xí)交流、教師深入企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等一系列“走出去”的模式，不僅提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，更能促進(jìn)教師英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)起到促進(jìn)作用。同時(shí)，職業(yè)能力的增強(qiáng)及對(duì)崗位的能力認(rèn)知，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教育開(kāi)放，再一方面是現(xiàn)教育資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教育信息資源共建共享提供了平臺(tái)，加快了優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的高職英語(yǔ)信息化課程開(kāi)發(fā)的步伐。資源共享融合優(yōu)秀線(xiàn)上教學(xué)資源以及現(xiàn)代化教學(xué)新模式，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

5.“共享”推動(dòng)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。五中全會(huì)提出，共享是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展下，共享理念在生活中出現(xiàn)，首先便是共享單車(chē)，投入市場(chǎng)以來(lái)，其便利性更是推動(dòng)共享實(shí)物更多的出現(xiàn)在大眾視野中，如共享汽車(chē)、共享雨傘，共享充電寶等。同樣共享概念也能在英語(yǔ)教育教學(xué)層面體現(xiàn)得淋漓盡致，那就是在英語(yǔ)教育教學(xué)中整合各種英語(yǔ)教育資源，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，尤其是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將其傳遞給大家使用。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)能及時(shí)、便捷、合理配置資源。建立資源豐富的、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育教學(xué)平臺(tái)免費(fèi)向需求者開(kāi)放，讓所有師生可以共享教育資源。這種探索利用現(xiàn)有資源服務(wù)公眾的做法，無(wú)疑促進(jìn)了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，滿(mǎn)足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的差異化需求，推動(dòng)高職院校整體英語(yǔ)教育教學(xué)水平。另一方面，共享教育進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教育教學(xué)深度融合，實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)融合式教學(xué)，解決了因時(shí)間、空間、區(qū)域差異等因素造成的學(xué)習(xí)資源不均衡等影響英語(yǔ)教育教學(xué)的問(wèn)題，滿(mǎn)足個(gè)性化、差異化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，讓共享改革發(fā)展推動(dòng)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)不同途徑、不同渠道、不同方式獲得知識(shí)、信息，同時(shí)也要求學(xué)生盡可能全方位、多形式親身體驗(yàn)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，注重聽(tīng)、說(shuō)能力的一門(mén)課程。而網(wǎng)絡(luò)條件下的共享恰好能為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供充足和優(yōu)質(zhì)的資源，拓寬課本知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

五大發(fā)展理念給高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革指明了方向，高職英語(yǔ)通過(guò)在創(chuàng)新中促進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在協(xié)調(diào)中全面發(fā)展學(xué)生能力，在綠色中營(yíng)造高職英語(yǔ)教育發(fā)展生態(tài)，在開(kāi)放中引領(lǐng)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，在共享中推動(dòng)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。推動(dòng)著高職英語(yǔ)在教育教學(xué)上升級(jí)，在價(jià)值和使用價(jià)值上升級(jí)，走上特色發(fā)展之路。

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[3]黎氏瓊梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].校園英語(yǔ)，2017.

[4]中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議/中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議文件匯編[M].北京：人民出版社，2015.