摘要：教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，本文就教師該如何進(jìn)行反思談了五個(gè)方面的觀點(diǎn)：一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐；二、 搭建反思交流平臺(tái)，用實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐；三、 勤思考，多記錄，用反思豐富經(jīng)驗(yàn)；四、 以生為本，通過(guò)反思促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展；五、 參與課題研究，使反思達(dá)到更高層面。

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；理論；實(shí)踐

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；我國(guó)著名教育家葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，做這樣的角色最需要的就是不斷地總結(jié)、不斷地反思、不斷地改進(jìn)、不斷地提高，而教學(xué)反思正是教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高的有效方法。那么教師該如何進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行，方能收到實(shí)效。

一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐

1. 閱讀相關(guān)書籍，了解反思性教學(xué)的來(lái)源、興起、定義、特點(diǎn)、目標(biāo)、意義和方法等，知道自己要反思什么，怎樣反思。

2. 每年至少訂閱兩種以上的教育刊物，如《湖南教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《科教新報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，通過(guò)閱讀這些教育刊物，確立正確的教育教學(xué)理念，形成新的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀和教學(xué)觀、師生觀。

3. 積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專家講座，從而明確自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，使我們的反思站在一定的高度。

二、 搭建反思交流平臺(tái)，用實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐

1. 我校每年都會(huì)舉行“名師杯”教學(xué)觀摩活動(dòng)；名優(yōu)教師展示課活動(dòng)；青年教師教學(xué)比武教學(xué)論壇活動(dòng)。我們可以通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，感受與學(xué)習(xí)不同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格。分析別人的成功和失敗的原因，來(lái)反觀自己的教學(xué)，通過(guò)比較，找出理念上的差距、方法上的差異，從而升華自己，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。

2. 在觀摩別人的優(yōu)秀課的同時(shí)，我們自己也要力爭(zhēng)上公開(kāi)課，上公開(kāi)課時(shí)鉆研教材較深刻，反思更迫切；備課時(shí)，往往集合全校教師的集體智慧，共同反思推敲，在綜合反思基礎(chǔ)上形成最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)磨課的過(guò)程也為今后的教學(xué)前反思提供了很好的參照。

3. 我們學(xué)校教導(dǎo)室創(chuàng)設(shè)了“一小品茗軒”百度空間和公共博客，建立了教師反思交流QQ群，我們?cè)诮虒W(xué)中遇到什么困惑、難題都可以在網(wǎng)上互動(dòng)交流，及時(shí)解決，這是一個(gè)很好的反思交流的平臺(tái)。

三、 勤思考，多記錄，用反思豐富經(jīng)驗(yàn)

（一） 每年撰寫兩萬(wàn)字讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不看書”，我們學(xué)校每年都要求教師看兩本教育專著，不僅僅是看，在看的同時(shí)還要完成兩萬(wàn)字的讀書筆記及感想，把自己看書的心得體會(huì)記錄下來(lái)，把別人的理論內(nèi)化為自己的理論。

（二） 每天記錄課后反思

每天上完課后，把自己一天的收獲、體會(huì)、教訓(xùn)記錄下來(lái)，這就為我們作進(jìn)一步的理論探討積累第一手的寶貴資料。

（三） 撰寫反思案例

撰寫反思案例可以就一堂課進(jìn)行系統(tǒng)的、深層次的理論分析，每次磨課的反思過(guò)程都能一一再現(xiàn)，經(jīng)歷實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的過(guò)程，在實(shí)踐反思中積累經(jīng)驗(yàn)，成為一名真正的反思型教師。

四、 以生為本，通過(guò)反思促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此我們教師的反思就不能少了學(xué)生。學(xué)生從自身實(shí)際、興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、課堂管理、教學(xué)效果做出的評(píng)價(jià)，能使教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和真正需要。站在學(xué)生的角度做出反思，更有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

五、 參與課題研究，使反思達(dá)到更高層面

近年來(lái)，我們學(xué)校進(jìn)行了《自學(xué)反思式校本培訓(xùn)模式的研究》的課題研究，課題研究的過(guò)程實(shí)際上就是不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步調(diào)整的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中大家明確了反思意義，知道了反思方法，了解了反思途徑，并逐漸成長(zhǎng)為一名真正的反思型教師。

作為21世紀(jì)的教師，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能不斷提高自己，沿著反思這一階梯在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上走得更高、更遠(yuǎn)！

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作者簡(jiǎn)介：

申雅琴，湖南省邵陽(yáng)市，邵東縣城區(qū)第一完全小學(xué)。