摘要：現(xiàn)代化的教育工作開展，必須保持足夠的全面性，要讓學(xué)生在知識(shí)的獲取和利用過程中取得更好的效果，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)方法上不斷地轉(zhuǎn)變，按照單一的教學(xué)模式來(lái)完成，肯定會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。生物教學(xué)的開展，已經(jīng)得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，通過對(duì)分層教學(xué)有效的利用，能夠幫助教師在個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中，更好的理解學(xué)生，同時(shí)能夠促進(jìn)師生的溝通和交流，在生物教學(xué)的效率上、質(zhì)量上獲得良好的提升。文章針對(duì)分層教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：分層；教學(xué)；生物；探索

與既往教學(xué)有所不同，生物教學(xué)的難度有所提升，而且在知識(shí)的革新速度上不斷加快，目的在于更好配合國(guó)家的教育模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在生物知識(shí)的掌握和利用上，努力取得更好的成績(jī)。從客觀的角度來(lái)分析，生物教學(xué)的難度并不低，即便是在分層教學(xué)方面做出良好的應(yīng)用，依然要不斷地豐富教學(xué)體系，對(duì)于分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)積極地把控，促使生物教學(xué)的效率、質(zhì)量不斷地鞏固。

一、 生物教學(xué)的問題

我國(guó)雖然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，但是在教育的重視程度上是非常高的，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容也高度關(guān)注。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為生物教學(xué)的問題主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，生物教學(xué)的內(nèi)容并沒有良好的增加，尤其是在時(shí)事熱點(diǎn)的融入上，并沒有取得特別好的效果。現(xiàn)如今的教學(xué)工作開展，已經(jīng)進(jìn)入了十分重要的階段，繼續(xù)按照俗套的教學(xué)模式來(lái)完成，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)，還會(huì)在未來(lái)教學(xué)的效果上出現(xiàn)大打折扣的現(xiàn)象，產(chǎn)生的損失非常嚴(yán)重。第二，生物教學(xué)的實(shí)施過程中，未能夠與學(xué)生開展積極的互動(dòng)，課堂上的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很不好的心理影響作用，難以促使學(xué)生在知識(shí)的掌握、記憶層面上取得較好的效果。

二、 分層教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一） 擬定完善的教學(xué)方案

現(xiàn)代化的教育工作開展，必須從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式來(lái)完成，并不能取得良好的成績(jī)，還會(huì)造成很大的偏差和不足。從分層教學(xué)的角度來(lái)分析，生物教學(xué)的運(yùn)用過程中，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)方案上進(jìn)行合理的擬定，尤其是保證教學(xué)方案的完善性。第一，分層教學(xué)的模式和意義，以及內(nèi)涵等，都要讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知，分層的意義在于幫助學(xué)生更好地開展生物知識(shí)學(xué)習(xí)，并不是通過有色眼鏡來(lái)區(qū)別對(duì)待，這對(duì)于學(xué)生而言，是非常重要的思維糾正，要讓他們保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而減少錯(cuò)誤的理解。第二，在教學(xué)方案的擬定過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生的參與，針對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)差生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)效果，以及適應(yīng)能力等，都要做出溝通和了解，從而階段性地對(duì)教學(xué)方案做出優(yōu)化，促使今后的教育工作部署，能夠按照正確的路線來(lái)完成，減少不必要的教學(xué)問題發(fā)生。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)的靈活調(diào)整

就生物教學(xué)本身而言，通過對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行良好的融入，基本上可以幫助學(xué)生在知識(shí)的獲取和利用上取得較大的幫助，可是考慮到今后的教育工作還有很多的挑戰(zhàn)需要應(yīng)對(duì)，我們必須在生物教學(xué)的過程中保持靈活的調(diào)整，要在教學(xué)的可靠性、可行性方面更好的改進(jìn)，避免造成師生矛盾現(xiàn)象。比如在進(jìn)行“細(xì)胞分裂”具體的教學(xué)中，也可以分為三個(gè)級(jí)別分別為：說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞分裂基本過程染色體和DNA的變化；分裂過程中不同時(shí)期細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)及繪制圖示；分裂過程中有絲分裂的特點(diǎn)以及辨別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像的方法。通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)分層的教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主探究，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成合作共享的習(xí)慣。由此可見，分層教學(xué)的靈活調(diào)整以后，能夠促使生物教學(xué)的效率、質(zhì)量獲得更好的提升，針對(duì)今后教學(xué)工作的改進(jìn)而言，能夠產(chǎn)生良好的效果。

（三） 加強(qiáng)分層評(píng)價(jià)

生物教學(xué)在融合分層教學(xué)的理念以后，自身獲得了很大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在教學(xué)的綜合成就上良好的提升。考慮到今后的教育工作開展還有很多的問題需要解決，我們必須加強(qiáng)分層評(píng)價(jià)，這是必要性的內(nèi)容。例如，針對(duì)學(xué)差生的評(píng)價(jià)，不能總是集中在批評(píng)層面上，應(yīng)該對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)做出了解，而后在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)上開展針對(duì)性的指引，督促學(xué)生按照正確的模式來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，減少不良現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，分層評(píng)價(jià)的模式和頻率等，也要做出良好的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己是高度關(guān)注的，能夠在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中保持高度的主動(dòng)性。

三、 總結(jié)

現(xiàn)代化的教育工作中，生物教學(xué)是比較有代表性的內(nèi)容，對(duì)于分層教學(xué)良好的運(yùn)用以后，生物教學(xué)的體系不斷健全，整體上的教學(xué)效果得到了良好的提升，各方面的教育工作開展非常值得肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在分層教學(xué)方面推廣應(yīng)用，不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的綜合成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅蓉，江西省樟樹市，江西省樟樹市樟樹三中。