摘要：目前初中英語語法教學(xué)中的一些不正確的認(rèn)識，解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念，指出語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的重要地位。文章結(jié)合筆者本人的教學(xué)實踐，對創(chuàng)新語法教學(xué)，提出了幾點教學(xué)方法：運用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)、運用語境教學(xué)、運用語篇教學(xué)、運用歸納和演繹教學(xué)及運用游戲教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：初中英語；句型教學(xué)；語法教學(xué)

教師是教室的主體，學(xué)生通過被動聽，記住，練習(xí)接受知識。似乎一所學(xué)校將會，在實際的語言環(huán)境中，學(xué)生仍然不能正確地使用知識的語法來解決實際問題。原因是因為我們只注重語法知識的解釋和教學(xué)，同時忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)和思維主動性的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿，死亡規(guī)則，缺乏實際運輸?shù)恼Z境英語能力。新的方法（感知），實踐，參與合作和交流的學(xué)習(xí)方法和基于任務(wù)的教學(xué)方法是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。我認(rèn)為語法教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注意以下幾點。

一、 注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和經(jīng)驗

為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計對話和互動，如游戲做不同的語言練習(xí)活動，通過聽，說，讀，寫不同的訓(xùn)練方法設(shè)計和安排一些任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過個人經(jīng)驗，由學(xué)生總結(jié)語法，這將能夠充分提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，增強他們在課堂教學(xué)中的參與的積極性和互動的主動性。

二、 運用語境教學(xué)

傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。但是，學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式，而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。語境教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。教師應(yīng)告訴學(xué)生，BE+Ving在不同的語境中表達不同的意思，比如，“Im babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根據(jù)上文的問句“What are you doning for vacation？”此處“Im babysitting my sister”意思就應(yīng)是“我將要照看我妹妹”。同樣，“Shes visiting her grandmother.”意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶?！庇秩纭癶ang”一詞，作為動詞意思可以是“懸掛，吊著”，也可以是“絞死，吊死”之意，那么要正確理解它的意思就要根據(jù)特定的語境來判斷。為了讓學(xué)生更好地掌握hang這一詞，我給出了以下兩道題（用詞的適當(dāng)形式填空）：1. He （hang） his dry clothes on the line yesterday. 2. He （hang） for murder.在題1中，整句應(yīng)理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上”，所以hang此時應(yīng)為“懸掛，吊著”的意思，而第2題應(yīng)是“他因殺人而被處以絞刑”的意思，那么hang就應(yīng)理解為“絞死，吊死”了，根據(jù)hang為“懸掛，吊著”時過去式為hung而hang為“絞死，吊死”時，過去式和過去分詞為hanged，同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

三、 運用語篇教學(xué)

語法教學(xué)應(yīng)與聽、說、和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學(xué)生機械地在句中操練某個語法點，學(xué)生會感到枯燥無味；若將語法點放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又不會使學(xué)生感到乏味。例如，Section B中的一封信件：

Dear Tom，

How was your day off？ Did you have fun caping？ I didnt have a very fun day. I visited my cousins. It rained all day. In the morning， I stayed in the house and watched DVDs， played computer games， and read. In the afternoon， Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale！ However， no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily， we brought our umbrellas and raincoats， so we didnt get wet.

See you soon， Nick

這封信件非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動詞的過去時，其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式，而且里面還包含個別不規(guī)則動詞的過去式，文章又與學(xué)生的生活密切相關(guān)，即描述他們是如何度過假日的。教師可以要求學(xué)生仿照此信件給自己的朋友寫一封信，描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法，學(xué)到系統(tǒng)的語法知識，又可以提高閱讀能力和口語表達能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新概念，教師不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，教學(xué)生到主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動性，語法教學(xué)和閱讀、聽、說、寫技能訓(xùn)練相結(jié)合，語法內(nèi)容自然滲透，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

作者簡介：

林勝群，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。