張海濤 馮松寶

摘 要：礦井地質(zhì)學(xué)是一門將經(jīng)典地質(zhì)與煤礦生產(chǎn)緊密聯(lián)系的學(xué)科，結(jié)合宿州市煤炭城市的現(xiàn)狀，對宿州學(xué)院礦井地質(zhì)學(xué)進行教學(xué)改革，主要從課時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)手段以及打破傳統(tǒng)考核方式幾個方面著手，使改革后的課程教學(xué)更加偏重于實踐方面，以滿足宿州學(xué)院地方應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，由此能夠更好地培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；礦井地質(zhì)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式

一、 引言

礦井地質(zhì)學(xué)是普通高等院校地質(zhì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，集地質(zhì)研究和煤礦生產(chǎn)實踐于一體，主要的研究對象是煤礦建設(shè)及生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的一系列地質(zhì)問題，如地質(zhì)構(gòu)造、地應(yīng)力與地?zé)?、礦井水害防治措施以及礦井瓦斯治理等，總的來說礦井地質(zhì)學(xué)就是針對伴隨礦井生產(chǎn)的各種地質(zhì)因素與規(guī)律，研究出相應(yīng)的處理方案及措施的一門學(xué)科。該學(xué)科對應(yīng)用型本科院校是十分重要的，因此在教學(xué)的過程中要更偏重實踐教學(xué)。

二、 調(diào)整學(xué)時分配，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

該課程理論課時共48學(xué)時，無實踐學(xué)時，首先存在教學(xué)內(nèi)容繁雜而課時過少的問題，且已有的學(xué)時分配也很不合理，只有理論而沒有實踐。針對這種現(xiàn)象新版培養(yǎng)方案中專門開設(shè)一門礦井地質(zhì)學(xué)的課程設(shè)計，以此來緩解傳統(tǒng)教學(xué)與社會需求之間的矛盾。教學(xué)內(nèi)容方面，對于傳統(tǒng)的地質(zhì)學(xué)內(nèi)容如地球概況，構(gòu)造及古生物地層學(xué)等知識都有專門的課程，就不在課堂上一一敘述，講述的內(nèi)容更應(yīng)該具有該課程的特色，如現(xiàn)今地質(zhì)領(lǐng)域比較火熱的煤層氣、頁巖氣等非常規(guī)能源，或者更加實用的礦井水害防治及儲量計算等?？傊谟邢薜膶W(xué)時內(nèi)，傳統(tǒng)地質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點突出地去教學(xué)，而不是千篇一律地重復(fù)原來的知識，浪費學(xué)生的時間和精力。同時，自成一體的課程設(shè)計可以在學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上放手實踐，獨立的課程環(huán)節(jié)會讓學(xué)生更好地將理論知識與實踐知識分開消化，最終有助于更好地將兩者融合入自己的專業(yè)知識體系。

三、 結(jié)合辦學(xué)定位，改革教學(xué)手段

宿州學(xué)院的辦學(xué)定位是建設(shè)特色應(yīng)用型地方本科院校，既然是以應(yīng)用為主，那么傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式就不能適應(yīng)學(xué)校最新的辦學(xué)定位。在教學(xué)模式方面，該課程一直以來都采用理論教學(xué)為主課外作業(yè)為輔的方式，手段單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于作業(yè)學(xué)生往往產(chǎn)生應(yīng)付心理。針對上述現(xiàn)象，現(xiàn)對該課程的教學(xué)模式展開變革，把從前理論講述部分保留，增加課堂討論以及野外實踐環(huán)節(jié)，并將平時自己參與的一些科研項目的內(nèi)容融入其中，如在講解礦井瓦斯治理時要求學(xué)生課下先收集相關(guān)資料，然后再對學(xué)生進行分組并制作專題PPT，最后分組抽取代表上臺匯報，以該種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，再例如聯(lián)系當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)，爭取給予學(xué)生實習(xí)的機會在實踐中增強學(xué)生的動手能力。同時作業(yè)也不能完全是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，必須與現(xiàn)今科學(xué)發(fā)展相結(jié)合，從書面作業(yè)向電子作業(yè)過渡，改良教學(xué)手段，使之更適應(yīng)現(xiàn)今教育形勢。

四、 編寫特色教材，打破傳統(tǒng)考核

教材是教學(xué)的重要載體，教師備課授課要參照它，學(xué)生學(xué)習(xí)也要參照它，教材的內(nèi)容和質(zhì)量直接關(guān)系著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。礦井地質(zhì)學(xué)課程的教材往往過于陳舊，根本無法跟上日新月異的科技進步速度，并與普通地質(zhì)學(xué)使用的教材過于類似，對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言完全沒有針對性。面對這些問題，組織教師進行特色教材的編寫，在學(xué)生使用的教材中添加了大量的工程實例，刪減了與傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)重復(fù)的部分，比如增加礦井煤層底板等高線圖繪制以及儲量計算的部分，減少古生物地層及構(gòu)造的知識，使教材更偏重于實踐。

該課程對本科生的考核方式為平時成績占30%，考試成績占70%，平時成績包括學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況，而最看重的學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性、與老師交流的主動性以及課外學(xué)習(xí)的獨立性全都無法體現(xiàn)，形成了學(xué)生應(yīng)付出勤和作業(yè)來換取平時分的現(xiàn)象。針對這種情況在考核方式中重新分配比例，平時成績占30%，其中出勤10%，作業(yè)10%，課堂發(fā)言10%，另外30%為學(xué)生實踐情況，包括課內(nèi)實驗、現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)和分組專題講座三個部分，各占10%，最后期末理論考試40%。與傳統(tǒng)的考核方式相比，增加了技能和實踐部分在考核中的比例，排除了學(xué)生突擊考試、應(yīng)付學(xué)習(xí)的弊端，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團隊配合意識，做到了特色教材、特定專業(yè)、特殊教學(xué)模式的有機結(jié)合，取得了良好的實際效果。

五、 展望

應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的標(biāo)志就是能學(xué)以致用，具體到礦井地質(zhì)學(xué)這門課程，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要能夠與工程實踐相結(jié)合，熟練操作儀器以及解決實際的礦井地質(zhì)問題。對老師的要求則是大膽創(chuàng)新，與時俱進，因此在今后該課程的教學(xué)中更要孜孜不倦，積極探索更適用于地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)方法，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者簡介：

張海濤，安徽省宿州市，宿州學(xué)院安徽省煤礦勘探工程技術(shù)研究中心；

馮松寶，安徽省宿州市，宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院。