摘要：化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化不僅新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求，也是化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。化學(xué)教學(xué)的生活化增加了學(xué)生自身生活實(shí)際同化學(xué)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解難度，優(yōu)化了化學(xué)課程教學(xué)效果，促進(jìn)了高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科成績(jī)，助力學(xué)生高考具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是對(duì)課本上的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，雖然也會(huì)提及生活中的化學(xué)現(xiàn)象，但大都是一帶而過(guò)不做具體的講解。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的學(xué)生們學(xué)過(guò)化學(xué)知識(shí)卻不知道該如何去應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。而化學(xué)教學(xué)的生活化就是要打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)誤區(qū)，突破化學(xué)知識(shí)體系的藩籬，充分利用生活資源豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)化學(xué)課堂教學(xué)的活力。那么在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化呢？下面我將從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解說(shuō)。

一、 教學(xué)導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，生活化的教學(xué)導(dǎo)入能夠以強(qiáng)烈的生活氣息，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的抵觸心理，減少化學(xué)知識(shí)的陌生感，增加生活知識(shí)的親切感，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)我為學(xué)生們講述了這樣一個(gè)故事：

在一個(gè)落后的小山村，曾經(jīng)發(fā)生了這樣一個(gè)神奇的事情。有位農(nóng)民的孩子高燒不止，農(nóng)民很著急，就請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂纳衿沤o孩子看病，神婆仔細(xì)觀察之后聲稱(chēng)孩子是中了邪，這個(gè)“邪魔”已經(jīng)被自己降服，因?yàn)樾澳滤?，所以要把它放入水中殺死。只?jiàn)神婆將“邪魔”放入一個(gè)自帶的裝有“圣水”的小盆里，然后將以降服“邪魔”滴入水中，水盆中的水立即變成紅色，“邪魔”就這樣被殺死了。

我們都知道“邪魔”之說(shuō)，只是無(wú)稽之談，那么水中的“邪魔”究竟是什么呢？下面我們就一起走進(jìn)堿金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的探討。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的生活故事，導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)課程教學(xué)，又故設(shè)懸疑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生們?cè)趯?duì)問(wèn)題答案的探究過(guò)程中完成了對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、 課堂教學(xué)生活化

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們每天都會(huì)被各種各樣的信息所環(huán)繞。在各種各樣的信息之中，往往會(huì)蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，夾雜著深刻的化學(xué)原理。因此，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化既是新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求也是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的需要。信息時(shí)代的師生不應(yīng)拘泥于校園一隅，應(yīng)該與社會(huì)時(shí)事接軌，以熱點(diǎn)話題豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)過(guò)程中，我先用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段神舟飛船發(fā)射成功的視頻，隨后引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)神舟飛船發(fā)射時(shí)產(chǎn)生的巨大火焰進(jìn)行探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到對(duì)氧化還原反應(yīng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我將時(shí)事新聞和化學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，不僅深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加清晰、透徹，而且也提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。

三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化就是將生活中隨處可見(jiàn)的素材加以整合，創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境。這樣不僅能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和已有生活經(jīng)驗(yàn)之間的遷移，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探索興趣，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探索思路和學(xué)習(xí)空間。另外，生活中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，這位化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化提供了豐富的實(shí)驗(yàn)素材。

例如：在《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我先向?qū)W生們展示了家中常見(jiàn)的潔廁靈和84消毒液；然后向同學(xué)們展示了一則將兩種混合使用后中毒的新聞，隨后我將以下問(wèn)題拋給學(xué)生們：

（1）兩種清潔用品混用會(huì)達(dá)到更好的清潔效果嗎？

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)中毒現(xiàn)象呢？

隨后，學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，并得出兩種清潔產(chǎn)品混合后會(huì)產(chǎn)生一種黃綠色的氣體，即氯氣的結(jié)論。根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生們輕松地回答了上述問(wèn)題。在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)氯氣的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行探究，和學(xué)生們一起進(jìn)入到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)生活中的奇怪現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓學(xué)生們?cè)谏罨那榫持校瑢W(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，探究生活的奧秘。提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，促進(jìn)了新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，高中化學(xué)的生活化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是不可能一蹴而就的。高中化學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)道路上還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要廣大高中化學(xué)老師們，不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，共同促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琪.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]鄭挺誼，李華.生活化教學(xué)：高中化學(xué)新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（08）：80-82，92.

作者簡(jiǎn)介：

李志飛，湖南省常寧市，水口山鎮(zhèn)常寧三中。