李峰 邢文華

摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們對(duì)健康需求的日益擴(kuò)大，醫(yī)生已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的疾病診斷者和治療者，還應(yīng)充當(dāng)促進(jìn)全民健康的指導(dǎo)者。醫(yī)生不僅要善于運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法，更要善于運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和技巧，這是醫(yī)生人文素質(zhì)的內(nèi)在要求。本文以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例，從理念傳承、課程教學(xué)、實(shí)踐載體等方面對(duì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培育提出有效的創(chuàng)新性模式。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì) 實(shí)踐性教學(xué)模式 創(chuàng)新理念

科學(xué)研究和服務(wù)的對(duì)象是人，關(guān)注和解決的是醫(yī)療保健、健康等問(wèn)題，這些問(wèn)題不但與人的生物特性有關(guān)，更重要的與心理、社會(huì)因素有關(guān)，也就是說(shuō)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面有著密切的關(guān)系。醫(yī)學(xué)具有的科學(xué)和人文的雙重屬性，決定了高等醫(yī)學(xué)教育一方面必須使醫(yī)科大學(xué)生具有寬厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，另一方面必須重視人文精神的培育，使醫(yī)科大學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)。

一、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)成為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，職業(yè)道德合格，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，下得去、留得住、用得上，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)衛(wèi)生人才為目標(biāo)。秉承著“博學(xué)、尚行、精誠(chéng)、至善”的校訓(xùn)精神，傳承“艱苦創(chuàng)業(yè)、和衷共濟(jì)、革故鼎新、潔己奉獻(xiàn)”的“內(nèi)醫(yī)大精神”，將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，重視醫(yī)學(xué)與人文融通、教學(xué)與科研并重。

一是進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育工作體制和運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育的調(diào)研工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定科學(xué)合理的工作條例、管理辦法，從校級(jí)層面加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校各職能處室和各學(xué)院重視學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、明確職責(zé)、形成合力，用科學(xué)的制度體系保障學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育工作有效開(kāi)展。

二是拓展醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程資源。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)立項(xiàng)時(shí)給予政策傾斜、重點(diǎn)支持。

三是積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)。增強(qiáng)對(duì)第二課堂建設(shè)的投入。開(kāi)展形式多樣、主題鮮明的素質(zhì)教育活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能。強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)，舉辦高水平醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)專題講座，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，廣泛開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，打造校園文化精品，形成特色文化品牌，提升學(xué)生的哲學(xué)思辨、審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

四是強(qiáng)化教師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育意識(shí)，注重增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提升人文教育的實(shí)踐能力，將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育有效地融入專業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程。

五是以民族醫(yī)藥為特色，注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及和健康理念的傳播。學(xué)校在世界范圍內(nèi)率先將古老而傳統(tǒng)的蒙醫(yī)藥學(xué)提升到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育階段。在這一過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持臨床醫(yī)學(xué)和蒙醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，并將這種發(fā)展成果體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、人文素質(zhì)教育、理論實(shí)踐教育教學(xué)等方面，真正培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、扎根大草原、服務(wù)農(nóng)牧民的地方性醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

二、完善的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)體系建設(shè)

學(xué)校課程體系涵蓋了思想道德、人文社會(huì)、科學(xué)研究、職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)培養(yǎng)課程，形成了選修課與必修課結(jié)合、第一課堂與第二課堂互補(bǔ)、校內(nèi)教育與校外實(shí)踐輝映的培養(yǎng)方式。課程體系主要由必修課、選修課及集中性實(shí)踐教學(xué)三大體系構(gòu)成。其中，必修課由公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)課平臺(tái)組成，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（教改班）由公共基礎(chǔ)模塊、人文社科模塊、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)器官系統(tǒng)課程、技能模塊、臨床醫(yī)學(xué)器官系統(tǒng)課程、自主學(xué)習(xí)模塊組成；選修課由專業(yè)選修課和公共選修課組成；集中性實(shí)踐教學(xué)由軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育及安全教育、畢業(yè)教育、畢業(yè)考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成。

學(xué)校注重將職業(yè)素質(zhì)作為學(xué)生人文素質(zhì)教育的基本，強(qiáng)調(diào)“以人為本、醫(yī)者仁心”，注重把醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)相結(jié)合，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范意識(shí)。以“健康所系，性命相托”為醫(yī)學(xué)職業(yè)精神主線，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程開(kāi)展職業(yè)道德和職業(yè)能力教育，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通等必修課程，同時(shí)從入學(xué)宣誓開(kāi)始，從課內(nèi)到課外，將專業(yè)課程與學(xué)生人文素質(zhì)教育雙軌并行，為學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的形成起到關(guān)鍵作用。

三、實(shí)際效果顯著的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育載體建設(shè)

（一）注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的融合

我校學(xué)生在開(kāi)學(xué)典禮上都要經(jīng)歷神圣的“入學(xué)第一課”，這是醫(yī)科學(xué)生人文素養(yǎng)教育的第一課。每一位醫(yī)科學(xué)子鄭重做出莊嚴(yán)承諾。孜孜以學(xué)為的是精進(jìn)本領(lǐng)、治病救人，著眼人文為的是恪守醫(yī)德、救死扶傷。醫(yī)學(xué)生新生入學(xué)宣誓讓學(xué)生明確醫(yī)師肩上的責(zé)任，同時(shí)邁向“除人類之病痛，助健康之完美”的真善美圣之路。

我校黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、馬克思主義學(xué)院及學(xué)校相關(guān)部門和各二級(jí)學(xué)院積極邀請(qǐng)不同學(xué)科的專家學(xué)者為學(xué)生舉辦講座。除醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)探討外，更涉及各類人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，以及與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)業(yè)交流和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。這些講座極大地鼓勵(lì)了學(xué)生將人文關(guān)懷融入日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將醫(yī)學(xué)精神與工作貼緊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯構(gòu)筑必要的文化底蘊(yùn)，培育博大的人文精神，弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)道德，從根本上塑造學(xué)生對(duì)生命的敬畏。

（二）注重營(yíng)造人文教育的文化氛圍

我校通過(guò)濃厚的文化氛圍，發(fā)揮校園持久的、潛移默化的影響作用?！吧琛钡袼苋?、蘇榮扎布雕塑群、林巧稚雕塑等文化景觀，都成為凝結(jié)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)歷史與現(xiàn)代的文化標(biāo)志。學(xué)校的校訓(xùn)、“內(nèi)醫(yī)大精神”、“三風(fēng)”——校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校的大學(xué)精神在文化傳承和文化理念上的體現(xiàn)。

（三）滲透專業(yè)的人文教育陣地

學(xué)校通過(guò)劉其端教授紀(jì)念室、無(wú)償遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念室、人體解剖陳列館、校史博物館、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥博物館等陣地積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)文化研究中心是學(xué)校黨委宣傳部打造的醫(yī)學(xué)文化智庫(kù)，研究領(lǐng)域涵蓋醫(yī)學(xué)文化、醫(yī)院文化、醫(yī)學(xué)心理、醫(yī)學(xué)倫理等，于2014年正式成立，組織開(kāi)展各類研究活動(dòng)、依托專項(xiàng)課題進(jìn)行研究，提升學(xué)校醫(yī)學(xué)人文層次，營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)文化氛圍。

（四）化育心靈的實(shí)踐活動(dòng)

在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)形式多樣的學(xué)生活動(dòng)中，始終貫穿著醫(yī)學(xué)人文教育，學(xué)生的能力得到了提高、心靈受到了洗禮，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)得到了提升。學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，在社會(huì)調(diào)查、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、志愿者活動(dòng)、參觀走訪、愛(ài)心捐贈(zèng)等多種多樣的活動(dòng)形式中，始終不變的宗旨是提升醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上各學(xué)院不斷拓展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德基礎(chǔ)和“溫、良、恭、儉、讓”的品德。在敬老院，在鄉(xiāng)村衛(wèi)生室，在獻(xiàn)血站……學(xué)生在付出青春的熱情的同時(shí)，也接受了生動(dòng)的醫(yī)學(xué)人文教育和熏陶。

團(tuán)委、學(xué)生處及各二級(jí)學(xué)院通過(guò)黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、主題活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等，組織廣大師生到農(nóng)村牧區(qū)開(kāi)展送醫(yī)送藥、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校團(tuán)委組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、青年志愿者團(tuán)隊(duì)等，深入農(nóng)村牧區(qū)、街道社區(qū)、革命圣地、醫(yī)療一線等基層地區(qū)，開(kāi)展以基層宣講、愛(ài)心醫(yī)療服務(wù)、教育幫扶、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育等為主題的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)300余次。

原創(chuàng)《生命之歌》話劇，將人文精神融入醫(yī)學(xué)生心中。2014年，學(xué)校以本校建校教師劉其端教授為醫(yī)學(xué)教育奉獻(xiàn)一生，直到生命的最后把自己的骨骼捐獻(xiàn)給學(xué)校的感人事跡改編成話劇《生命之歌》搬上保利劇院的舞臺(tái)，讓劉其端精神成為全社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣。2016年，該劇列入第四屆高校藝術(shù)節(jié)閉幕式演出節(jié)目，并獲得“最具人氣獎(jiǎng)”；同年，被評(píng)為“自治區(qū)高校校園文化精品項(xiàng)目”，在全區(qū)高校巡演7場(chǎng)。

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通訊作者：邢文華