摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在園林專業(yè)教學(xué)中，受到辦學(xué)理念和辦學(xué)基礎(chǔ)條件的限制，園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。本文結(jié)合園林專業(yè)教學(xué)模式，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)分析“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式，完善項(xiàng)目化教學(xué)理念，從而使學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)， 推動(dòng)園林專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工作室制 教學(xué)模式 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”的教學(xué)模式

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式主要指的是在學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合園林專業(yè)的教學(xué)方向，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上成立工作室。在教學(xué)中，不僅僅呈現(xiàn)“教與學(xué)”的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，教師將“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)接收知識(shí)。教師起到引導(dǎo)的作用，根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生完成課題，學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目中， 有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升自身的自主思考能力。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)是一類新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生具有更多的自主權(quán)。這種新型的教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的班級(jí)為單位的教學(xué)方式，使教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，學(xué)生可以自主選擇研發(fā)方向，教學(xué)機(jī)制更加靈活，工作室的專業(yè)方向更加明確，通過(guò)雙向選擇的方式， 學(xué)生可以參與到項(xiàng)目實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程。

二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式的特征

1.目標(biāo)指向性

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探究知識(shí)。工作室的建立可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，學(xué)生在完成項(xiàng)目中，可以與教師、學(xué)生討論互動(dòng)，是一類新型的平等的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，提升教學(xué)效率，學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力都能得到提升，使教學(xué)秩序更加有序。

2.內(nèi)容針對(duì)性

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”在具體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，在結(jié)合教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中的實(shí)踐性和針對(duì)性都可以得到切實(shí)保障。在進(jìn)行園林項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)中，涉及到的領(lǐng)域也比較廣泛，教學(xué)中不能再采用單一的課程體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)知識(shí)的整合，有助于項(xiàng)目的深化，通過(guò)不同課程體系的交叉和滲透，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力可以得到切實(shí)的提升。

3.時(shí)空靈活性

在教學(xué)中，不僅僅是教師在傳播信息，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也參與到互動(dòng)中， 學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，打破了傳統(tǒng)封閉式的課堂，新型的項(xiàng)目工作室開(kāi)展，使學(xué)生與企業(yè)的距離更近。教學(xué)活動(dòng)和范圍在擴(kuò)大，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到工作室和企業(yè)。

4.就業(yè)的便利性

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式以具體的項(xiàng)目作為依托，為學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立了聯(lián)系，學(xué)生可以直接與市場(chǎng)接觸，提升學(xué)生的社會(huì)能力。在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生的動(dòng)手能能力和操作能力可以得到切實(shí)提升，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生的協(xié)作能力得到保障，形成職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式的具體運(yùn)行

1.項(xiàng)目的設(shè)置

采用項(xiàng)目研究的方式，項(xiàng)目具有充足的經(jīng)費(fèi)作為支持，配置計(jì)算機(jī)和圖書等輔助資料。園林專業(yè)的師生在向?qū)W校申請(qǐng)后，經(jīng)過(guò)委員會(huì)的討論，通過(guò)項(xiàng)目。學(xué)生和教師針對(duì)自己的實(shí)際能力和愛(ài)好，選擇項(xiàng)目的方向。師生采用雙向選擇的方式，學(xué)生先選擇教師，教師結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目具體實(shí)施方案。在項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂研究的方法，舉一反三。

2.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”模式具有運(yùn)作步驟

第一是課程講授。課程講授環(huán)節(jié)中，主要對(duì)項(xiàng)目中需要應(yīng)用的理論和方法進(jìn)行分析，進(jìn)行大量文獻(xiàn)的收集工作，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二是任務(wù)分割；第三結(jié)論；第四總結(jié)； 第五項(xiàng)目完成和評(píng)價(jià)考核。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整體效果進(jìn)行分析，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”模式的效果，采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”模式教學(xué)后學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行對(duì)照。結(jié)果如下。

表1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”實(shí)施前后學(xué)生相關(guān)能力評(píng)價(jià)對(duì)照

研究?jī)?nèi)容2016學(xué)年“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制” 實(shí)施前2016學(xué)年“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制” 實(shí)施后2017學(xué)年“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制” 實(shí)施前2017學(xué)年“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制” 實(shí)施后整體效果2.94.12.34.9需求分析2.84.62.784.9項(xiàng)目管理能力2.74.82.64.8設(shè)計(jì)能力3.14.83.04.8動(dòng)手能力3.75.63.35.4考試成績(jī)2.74.52.44.8

結(jié)語(yǔ)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作室制”教學(xué)模式是一類新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)。在這種教學(xué)模式下，園林專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)可以得到切實(shí)的提升，使教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系更加緊密。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國(guó)燕，王貴，劉煥牢，安芬菊，趙娟.機(jī)械類專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）：79-80+78.

[2]張耀民.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（08）：57-60.

作者簡(jiǎn)介：趙曉靜（1983.12-）女，山東萊蕪人，研究生，講師，主要研究方向：園林工程 技術(shù)。