孫玉海

摘 要：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在組織課堂目標(biāo)，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動(dòng)方法中，營造良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)與探究精神。為此我們在不斷地探究、總結(jié)與改進(jìn)。本文以小學(xué)美術(shù)課程為例，來探討如何培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 合作學(xué)習(xí) 探究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

小學(xué)美術(shù)是研究學(xué)生心理變化，進(jìn)行傳播知識和技能的一門學(xué)科。近年來隨著教育不斷的發(fā)展，越來越引起人們的高度重視。從美術(shù)課程本身來說，教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流方法，形成視覺文化的意識和構(gòu)建，面向二十一世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的取向。因此實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。面向全體學(xué)生選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，并通過各科教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為做到下面三點(diǎn)很有必要。

一、從興趣入手，開啟啟動(dòng)小心靈的未來

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以三年級上冊教材為例，有趣的拼圖是用不同大小的豆子、果殼、紙片等材料拼合而成，展現(xiàn)出一個(gè)完整的藝術(shù)品。不要瞧不起這個(gè)有趣的拼圖，它可以連成線，變成面，變換成無數(shù)個(gè)不同的畫面。植物籽粒種類多樣，外形各異，有些形狀比較特殊，如八角，可以根據(jù)其外形特征進(jìn)行聯(lián)想。植物籽粒的色彩不豐富，所以作品在設(shè)色上要考慮深淺和冷暖色的搭配，以突出主體物。在研究拼圖的制作方法和步驟時(shí)，要拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法和設(shè)計(jì)思路，將巧妙創(chuàng)意用于實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合的樂趣中。

從興趣入手就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，集中精力，采用實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高設(shè)計(jì)的能力。

二、從知識入手，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野

更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，在傳播美術(shù)知識的同時(shí)，我們要側(cè)重理解什么是公民終身必備的美術(shù)造型基礎(chǔ)，以及我們在美術(shù)課上要解決的問題。以“手繪線圖”解決“型”，以“色彩搭配”解決“色”的需求。"造型·表現(xiàn)"這一課程類型在教材占的比例偏重，就是在運(yùn)用多種媒體的手段來表達(dá)思想感情。體驗(yàn)造型樂趣，從而慢慢引導(dǎo)，形成基本造型能力的學(xué)習(xí)，它是用繪畫、雕塑、拉印等造型手段和方法，以及創(chuàng)造視覺形象，來表達(dá)對自然社會(huì)的感受和個(gè)人情感的教學(xué)活動(dòng)。以二年級美術(shù)上冊“會(huì)走的線條"為例，我們會(huì)在動(dòng)畫中熟悉直線、曲線、交叉線、折線等不同種線條，而這些千變?nèi)f化的線條會(huì)給我們帶來怎樣的感受，這就需要組織學(xué)生探究新知。水平線能使人產(chǎn)生平穩(wěn)和寧靜感；垂直線使人產(chǎn)生高聳感；曲線流暢活潑，如行云流水，婀娜多姿；折線剛強(qiáng)有力，不同的線條有不同的變化，帶來不同的感受。我們指導(dǎo)學(xué)生繪畫線條，就是學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)作精神，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的能力[1]。

通過分組設(shè)置的問題，合作研究，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題細(xì)致觀察圖片，搜集有用的信息和分析思考的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

藝術(shù)創(chuàng)作的媒材來源廣泛，有的就在我們的身邊，子要我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛用心尋找，就能看到世界充滿物以致用的創(chuàng)意和造物造型的巧妙設(shè)計(jì)。

知識不斷更新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述出自己的感受，學(xué)習(xí)他人作品的優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的知識內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思，為今后的學(xué)習(xí)積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

三、從方法入手，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

教學(xué)方法是教學(xué)工作的組成部分。好的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生的思維能力有所激發(fā)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境體驗(yàn)法是通過各種游戲活動(dòng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對繪畫和設(shè)計(jì)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的探究能力。運(yùn)用探討法提出問題的質(zhì)疑，便于深入透徹的理解，學(xué)會(huì)交流，鍛煉學(xué)生的欣賞評述水平。我們身邊處處充滿設(shè)計(jì)，很多人確熟視無睹。好的設(shè)計(jì)改善生活，不好的設(shè)計(jì)會(huì)帶來資源浪費(fèi)；好的設(shè)計(jì)美化生活，不好的設(shè)計(jì)將人們的審美別入歧途。我們從方法入手，就是從繪畫、設(shè)計(jì)、色彩、泥塑、商貼等多角度對學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，提高專業(yè)技能，不是一朝一夕能解決的問題。要深入淺出安排課程計(jì)劃，長期有效的進(jìn)行技能訓(xùn)練。

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，通過教師和學(xué)生的共同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，它是教師未來完成教學(xué)任務(wù)而使教學(xué)豐富的具體化的方法和方式。對學(xué)生來說，則是在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和方式。教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)教材、學(xué)生和教師三者結(jié)合起來進(jìn)行，在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在長期教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。它不僅是一個(gè)傳授作畫的基本技能，還要在有限的課時(shí)內(nèi)通過課程來熏陶和激發(fā)小學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。從而使小學(xué)生形成對知識的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)。教師要做到深入了解學(xué)情，挖掘教材的資源，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。在教學(xué)中要做到因材施教，把積極的心態(tài)投入到教研和教學(xué)的實(shí)踐探索之中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用運(yùn)多媒體教學(xué)手段，善于把學(xué)生的思想引入教材中運(yùn)用，完成學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。使小學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂上獲得較好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)是我們每位美術(shù)教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任[3]

綜上所述，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不是朝夕之間能夠養(yǎng)成的，教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。從生活中挖掘課題資源，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生基礎(chǔ)和自身發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魏玉慧.淺析小學(xué)美術(shù)教師課堂語言有效策略研究[J].中文信息.2017（03）

[2]楊偉琳.美術(shù)課堂教學(xué)中的有效提問策略[J].成才之路.2013（12）