李立揚(yáng)

摘 要：醫(yī)學(xué)英語對(duì)醫(yī)學(xué)生來說非常必要，所以醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重要性非常突出。 然而，由于提供這門課程的機(jī)構(gòu)在全國范圍內(nèi)并不普遍，所以他們還沒有得到國家大學(xué)外語界的關(guān)注。目前，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還存在一些問題，筆者在文章中對(duì)教師，教材，課時(shí)等因素進(jìn)行了客觀調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)目前的情況進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能引起高校和部門的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 重要因素 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

在完成大學(xué)英語公共語言學(xué)習(xí)兩年后，醫(yī)學(xué)院本科生將進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。作為一名醫(yī)學(xué)生，有必要學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)密切相關(guān)的外語。最新的“大學(xué)英語教學(xué)大綱”還規(guī)定：本科專業(yè)英語為必修課程，并作為醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)際需要，無論是工作還是閱讀國外雜志，了解國外醫(yī)學(xué)的最新發(fā)展，都離不開醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。大學(xué)頭兩年的公共英語教學(xué)是由四、六級(jí)考試驅(qū)動(dòng)的， 教師教學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，并取得卓越的進(jìn)步，但醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)仍存在諸多不足，為了促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的飛躍，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)大綱·對(duì)策

由于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱尚未明確，給實(shí)際教學(xué)、課程考試、教材編寫、教學(xué)模式以及教學(xué)行政管理等方面的評(píng)價(jià)造成很大困難，因此有必要盡快制定醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱要明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和部門合作等方面的政策規(guī)定。內(nèi)容包括：（1）根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，為醫(yī)學(xué)英語提出合適的培養(yǎng)目標(biāo)和考試標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定醫(yī)學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯等技能的具體要求；（2）與新課改接軌，制定分階段實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)和最短教學(xué)時(shí)間內(nèi)所必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；；（3）根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，列出相應(yīng)的階段應(yīng)掌握詞匯和短語（應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)一，二，三級(jí)科目區(qū)分基礎(chǔ)詞匯醫(yī)學(xué)和高級(jí)專業(yè)詞匯）。只有這樣才能規(guī)范醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)，使教學(xué)模式逐漸形式化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程·對(duì)策

醫(yī)科學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語課不感興趣。其中一個(gè)主要原因是教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，其教學(xué)形式也是傳統(tǒng)的大學(xué)英語精讀教學(xué)。這樣的教學(xué)情況顯然不能提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用水平，因此，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聽、說、讀、寫、譯等課程，例如閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，聽醫(yī)學(xué)英文講座，閱讀西方醫(yī)學(xué)論文和論文寫作，翻譯英文材料等。由于受限于傳統(tǒng)的課本，粉筆和黑板教學(xué)，所以醫(yī)學(xué)英文教學(xué)應(yīng)該淡化“一堂言”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以在線醫(yī)學(xué)英語課程為例，醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)應(yīng)該與研究部在教學(xué)方法上進(jìn)行探索，開設(shè)一個(gè)醫(yī)學(xué)英語寫作在線和在線聽說的在線網(wǎng)絡(luò)課程。為了使本科專業(yè)畢業(yè)后更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，學(xué)生還可以允許使用電子圖書館數(shù)據(jù)庫，找到原始的醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)和資源，然后用英文做一個(gè)簡(jiǎn)短的項(xiàng)目報(bào)告，所有其他學(xué)生也可以張貼問題的專題內(nèi)容，從而形成熱鬧的課堂互動(dòng)，打造參與式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，有利于傳統(tǒng)教師職能的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深化和升華開辟了廣闊的前景。

三、教材·對(duì)策

目前，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材不足，還沒有一套完整的音頻教材。有些學(xué)校仍然遵循通用英語教材的模式，一些教材在編寫和審核過程中未能貫徹統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的難度和深度存在較大差距。另外，由于教學(xué)對(duì)象教材內(nèi)容多層次，擁有?？坪捅究?，碩士和博士研究生，專業(yè)科目廣泛，如內(nèi)科，外科，?？疲y度很大覆蓋。因此，一些教科書太偏向科學(xué)，不符合醫(yī)學(xué)英語作為英語的特殊用途的特點(diǎn)，也不能滿足醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作和學(xué)習(xí)的需要。

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不能單純從語言的角度出發(fā)，必須結(jié)合語言使用的目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇流派，如原創(chuàng)教材，論文，綜述，專利說明書，使用藥物和儀器指導(dǎo)等。而對(duì)于不同年級(jí)，不同層次的教學(xué)對(duì)象，教材的內(nèi)容應(yīng)有所不同。例如，三年級(jí)本科是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的成熟期，教材內(nèi)容可偏向于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。四，五年級(jí)開始進(jìn)入臨床，教材內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)臨床專業(yè)，所以學(xué)生在不同的輪換階段，可以學(xué)到與之同步的專業(yè)英語。同時(shí)，這也保證了本科英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)?？傊?，選擇醫(yī)學(xué)英語教材還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展，做好語言與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到“學(xué)以致用”。

四、教師·對(duì)策

在語言和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)方面，教師的醫(yī)學(xué)英語水平對(duì)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)有直接的影響。目前，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)很少，大多數(shù)都是本科生，一般都有醫(yī)學(xué)專業(yè)和語言學(xué)方面的問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師一般不具備英語語言教學(xué)能力，英語教師不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)，兩者都無法同時(shí)兼顧。然而，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校忽視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。一方面。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為基礎(chǔ)英語教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語聽，閱，譯，寫教學(xué)的需要，為英語教師進(jìn)行專業(yè)分工，定向發(fā)展而工作。另一方面，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師而言，如果他們的英語能夠勝任教學(xué)工作，則由英語教師指導(dǎo)英語教學(xué)，以及分享醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)也對(duì)雙語教學(xué)中的英語專業(yè)課程。這種發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)的合作模式應(yīng)該能夠解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教師的尷尬局面。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)有計(jì)劃從醫(yī)學(xué)本科生招聘英語專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生英語專業(yè)，這是解決醫(yī)學(xué)英語教學(xué)問題的根本途徑。

總而言之，高等醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位，這也是加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作的基本條件。在教學(xué)模式中，我們不斷探索醫(yī)學(xué)英語本身的特點(diǎn)，形成一套獨(dú)特的教學(xué)模式，這是提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的核心內(nèi)容。在基礎(chǔ)建設(shè)方面，要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教材和教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)，是提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)基本建設(shè)的關(guān)鍵因素。

五、結(jié)語

綜上所述，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展是至關(guān)重要的，其不僅關(guān)系到我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，還有助于提高我國醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和國際交流能力，因此醫(yī)學(xué)高校應(yīng)該充分重視，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉明.高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考[J].醫(yī)學(xué)教育，2002，（1）：17-18.

[2]陳淑霞.加強(qiáng)與改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作的若干思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（5）：13—15.

[3]寧靜.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)面l臨的挑戰(zhàn)與改革設(shè)想[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）：11-13.