李巖　索向峰

摘 要：由于現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，全國(guó)各個(gè)高校對(duì)于MOOC的了解越來(lái)越多，同時(shí)更加認(rèn)識(shí)到了MOOC對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。按照國(guó)家教育改革的新方向，基于高校的MOOC課堂教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高校的大勢(shì)所趨和必須要走的道路。但是完全依賴于MOOC課堂教學(xué)是不行的，必須與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行很好的融合，才能對(duì)高校的教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用。我的這篇文章就行把MOOC課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比分析，同時(shí)對(duì)新形勢(shì)下的高校教學(xué)方法做了分析并提出了一些觀點(diǎn)，以幫助高校的課堂教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí) MOOC課堂 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

引言

MOOC（massive open online courses），對(duì)其的解釋就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)上課堂教學(xué)，這個(gè)想法早在二十世紀(jì)就已經(jīng)被提出來(lái)了。2007年8月猶他州州立大學(xué)的一門研究生課程本來(lái)只有5 個(gè)學(xué)生選修，大衛(wèi)·懷利教授將其變成開放課程后，全球來(lái)自八個(gè)國(guó)家共有50個(gè)同學(xué)選修，這就是MOOC的第一次誕生，隨后，Coursera、Udacity、ed X三大課程提供商的興起，為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展提供了環(huán)境基礎(chǔ)[1]，MOOC之所以是用的這么廣泛，主要被全世界各地的高校所青睞。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，和手機(jī)移動(dòng)等電子設(shè)備的前所未有的普及，基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂模式必然會(huì)風(fēng)靡全球。2014 年中國(guó)大學(xué)MOOC 發(fā)展論壇召開，各大高校聚集北京以“開啟 MOOC 學(xué)習(xí)新時(shí)代”為主題進(jìn)行研討[2]?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的MOOC 課堂教學(xué)平臺(tái)的搭建和使用必然會(huì)成為全國(guó)各地高校個(gè)改革的新方向和大勢(shì)所趨。

一、MOOC課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.在時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)上MOOC課堂教學(xué)是不受任何限制的，這一點(diǎn)也需要學(xué)生們提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生們就可以利用平板、電腦、手機(jī)登其他電子通訊設(shè)備，在沒(méi)有時(shí)間限制和地點(diǎn)限制的情況下，注冊(cè) MOOC 課堂教學(xué)平臺(tái)，直接進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行考試，通過(guò)這種方式就可以輕松地獲取學(xué)分，從而完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.MOOC課堂教學(xué)資源豐富，但是缺少有效的合作和互動(dòng)。MOOC課堂教學(xué)充分的利用了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)自資源，豐富了人們的課堂教學(xué)資源，提供了不同專業(yè)不同類別的課程，這樣就有利于人們根據(jù)自己的意愿選擇同門門課程里最喜歡的老師進(jìn)行授課，提高了學(xué)習(xí)興趣。這其中也多出了許多的問(wèn)題和難度，比如不同地域的人們無(wú)法進(jìn)行線上交流，這些都是受時(shí)間、語(yǔ)言、各地區(qū)的文化所影響的。同時(shí)有一些課程利用MOOC課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)也是比較困難的，比如基于硬件開發(fā)的課程。

3.MOOC課堂教學(xué)可以開闊視野，但是在個(gè)性教育上表現(xiàn)力不足。MOOC課堂教學(xué)利用其資源共享的優(yōu)勢(shì)搜集了當(dāng)今世界最各高校最好的教學(xué)資源，使學(xué)生們可以在不同的地方和時(shí)間上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師講授課程，快速提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。這其中也出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是這些課程無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，必須是大眾化和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)[3]。這樣就使得不同地域的人們不能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)馗咝５膶?shí)際情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)，對(duì)于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不好的成果。

二、高校課堂教學(xué)模式的改革

MOOC課堂教學(xué)以其知識(shí)層面廣、教學(xué)資源多、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的優(yōu)勢(shì)為高校所青睞，但是對(duì)于一些缺乏自我約束的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性的教育學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)。在現(xiàn)在我國(guó)還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主的情況下，高校應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)與MOOC課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.深化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

MOOC課堂教學(xué)以其在網(wǎng)絡(luò)資源共享和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)用戶普及廣泛上作為優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在授課方向上以大眾化、標(biāo)準(zhǔn)化做為主要特點(diǎn)。但是無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的個(gè)性化授課方式。傳統(tǒng)課堂的初衷就是根據(jù)學(xué)生的文化差異、專業(yè)的差異、知識(shí)水平的差異等進(jìn)行個(gè)性化教育。這樣就能調(diào)整教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教育內(nèi)容，使學(xué)生能充分吸收課堂所講。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中既要個(gè)性教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式與MOOC課堂教學(xué)的結(jié)合是必不可少的。

2.高校教師要提高課堂的趣味性和藝術(shù)性

MOOC課堂教學(xué)方便了學(xué)生們不出寢室、不離開家門就可以完成上課任務(wù)。MOOC課堂教學(xué)在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念也是一種顛覆和沖擊。同時(shí)這也對(duì)高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上時(shí)代產(chǎn)生了很大的推動(dòng)力，要求高校教師必須努力提升自己的知識(shí)水平，提示自己在課堂上的藝術(shù)和趣味，從而吸引學(xué)生們的注意力。第一，課堂教學(xué)的內(nèi)容要豐富多彩，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。陳舊的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的好奇心是沒(méi)有用的，不足以勾起他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)老師要對(duì)所講課程進(jìn)行充分的分析和研究。讓課堂內(nèi)容具有獨(dú)有性[4]。第二，教師在講授知識(shí)的時(shí)候，注重趣味性和前瞻性。與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)典的案例和生動(dòng)有趣的科技素材，能夠完全吸引學(xué)生們的注意力。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)和合作

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最注重的是教師與學(xué)生間的互動(dòng)和合作。教師可以在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思想情緒和對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行及時(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、建立小組討論等一些方式可以提高教師和學(xué)生的溝通能力，使整個(gè)課堂變得更加溫馨有活力 [5]。再就是，可以通過(guò)設(shè)置一些任務(wù)，使學(xué)生變?yōu)檫@個(gè)課堂的主人，讓他們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和加深印象。通過(guò)一系列的互動(dòng)措施最終還能夠提升整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和班級(jí)凝聚力。

結(jié)語(yǔ)

MOOC 課堂教學(xué)具有資源豐富，課程多元化的優(yōu)勢(shì)，課程內(nèi)容易于理解的優(yōu)勢(shì)。但是在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的課堂教育依然是無(wú)法替代的。傳統(tǒng)的課堂教育模式中的弊端需要在以后的社會(huì)發(fā)展中充分利用MOOC課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J]. 江蘇教育，2016（2）：53-57.

[2]吳維寧.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程——Coursera評(píng)析[J]. 黑龍江教育，2015（2） ： 39-41.

[3]徐倩.MOOCs慕課引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式新變革C9 高校共享——在線開放課程[J].上海教育，2016，12（9）：14-15.

[4]吳劍平，趙可等.大學(xué)的革命：MOOC時(shí)代的高等教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[5]Fox A. From MOOCs to SPOCs[J]. Commimications of theACM，2017，56（12）：38-40.