彭群芳

摘 要：語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的育人目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在深化課程改革的時(shí)代，探求語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，對語文教育的發(fā)展具有啟示意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 課堂 課外活動

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過語文課程學(xué)習(xí)，最終獲得語文知識、語文能力及語文綜合素養(yǎng)的集合。所以我認(rèn)為，“語文核心素養(yǎng)”是一個(gè)綜合詞匯，它包括語文聽、說、讀、寫在內(nèi)的綜合能力，也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文情懷、語文思維、健全人格等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是其他各個(gè)學(xué)科之間的紐帶，其重要性可見一斑。

一、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)首先得提高教師本身的語文素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“教材無非是例子?！闭Z文教師需要有標(biāo)準(zhǔn)的語音、規(guī)范的書寫、豐富的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的例子；教師認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，這是學(xué)生學(xué)會聆聽、尊重他人的例子；教師有正確的教學(xué)語言，不出現(xiàn)冷語、臟語，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)給予鼓勵，成功時(shí)不吝熱情的表揚(yáng)，這是學(xué)生說話、待人的例子；教師喜歡看書，并把優(yōu)秀篇章推薦給學(xué)生，這是學(xué)生閱讀、寫作的例子；教師關(guān)注有關(guān)語文的電視節(jié)目，如 “詩詞大會”、“朗讀者”等等，這是學(xué)生如何在娛樂中提高語文核心素養(yǎng)的例子。身教重于言傳，利用教師自身的良好素養(yǎng)教給學(xué)生對語文感悟與體驗(yàn)的方法是最直接有效的。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

1.在課堂交流中提高學(xué)生認(rèn)知能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維

課堂是一個(gè)交流的所在，有“師生交流”、“生生交流”、“文本交流”，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，創(chuàng)造學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我，體驗(yàn)文化的平臺。例如在教學(xué)“旦”這個(gè)生字時(shí)，我并沒有簡單地讓學(xué)生記部首，數(shù)筆畫，而是問：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有的學(xué)生說：“旦字里面有個(gè)日，是指太陽出來的時(shí)候。”有的說：“爸爸曾經(jīng)帶我在海上看日出，那一橫很像水面?！庇谑?，我又向?qū)W生介紹了不同民族、不同國家的人們迎接元旦的風(fēng)俗習(xí)慣。這時(shí)，課堂上是孩子們思維火花的碰撞，對不同文化的領(lǐng)略和尊重。漢字是表意文字，這樣的教學(xué)例子比比皆是，巧妙用之，對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)大有裨益。

2.以情導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)“人文性”

語文與其他學(xué)科不同的一個(gè)突出特點(diǎn)是具有“人文性”，其基礎(chǔ)就是情感。作為教師，本身就要有激情，以此引領(lǐng)學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。就個(gè)人來說，我很喜歡唱歌跳舞，上語文課時(shí)喜歡引進(jìn)一些優(yōu)秀的音樂作品。如學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》，我就先給學(xué)生高歌了一曲“天路”，這就引起了學(xué)生的好奇：怎樣的路才被稱為天路？這條路給誰帶來了安康與吉祥？又如在學(xué)完《我們的民族小學(xué)》，我還教孩子們跳傣族舞蹈。另外，朗讀課文的時(shí)候，我還會配上或歡快、或憂傷、或舒緩的音樂，結(jié)合音樂作品，更容易領(lǐng)悟文學(xué)作品的感情，提高孩子們的審美能力。

3.給孩子一個(gè)延伸的課堂，為他們敞開一個(gè)更廣闊的世界

《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！彼裕瑢W(xué)習(xí)完課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，我再推薦學(xué)生看看俄國契科夫的《醋栗》、法國巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，認(rèn)識了不同文學(xué)大家筆下的吝嗇鬼形象。學(xué)一篇課文再看一本書， 如學(xué)了《猴王出世》就看《西游記》， 學(xué)了《賣火柴的小女孩》就看《安徒生童話》……領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。這是一個(gè)從點(diǎn)到面的過程。

根據(jù)課文的介紹延伸到現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，也會有意想不到的培養(yǎng)效果。記得有一篇課文叫《富饒的西沙群島》，我并沒有僅僅停留在課文內(nèi)，而是搜集了大量當(dāng)今西沙群島的建設(shè)圖片和視頻，學(xué)生從而感受到祖國發(fā)展的魅力，激發(fā)了愛國的情感，產(chǎn)生了報(bào)國的激情。

三、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

1.在活動中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

我們要培養(yǎng)的人才要具備口頭表達(dá)能力，這在現(xiàn)代社會尤為重要，妙語連珠、滔滔不絕、口若懸河、繪聲繪色，這都是語言能力強(qiáng)的表現(xiàn)，因此我在班內(nèi)堅(jiān)持開展“課前三分鐘演講”活動，開展“小小故事王”比賽，評選“班級發(fā)言之星”，輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)?！皣煜轮v話”演講活動等等，讓學(xué)生想說、敢說、會說，從中培養(yǎng)了孩子們的口頭表達(dá)能力。

2.在活動中培養(yǎng)書面表達(dá)能力

教育不只是學(xué)校的事，作為新時(shí)代的教師，我們得善于利用社會資源。現(xiàn)在很多部門都有在學(xué)校開展宣傳教育活動，如電力公司、銀行、稅局、圖書館等，征文比賽是其中一項(xiàng)最常見的形式，我總是鼓勵學(xué)生積極撰稿參與。另外，我還建立了學(xué)校文學(xué)社，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投稿到報(bào)刊。這不僅僅鍛煉了孩子們的寫作能力，如果獲獎了、發(fā)表了，就更讓他們嘗到成功的喜悅，寫作的勁頭就更高了。

四、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，把能力融入生活，為生活服務(wù)，是個(gè)人與社會發(fā)展必須具備的關(guān)鍵能力。對于低年級的學(xué)生來講，說說自己在生活中學(xué)到的字，找找生活中的錯(cuò)別字，并在班上展示出來，是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，每當(dāng)這時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得興高采烈，興趣盎然。而對于中高年級的學(xué)生，則可提一些較高難度的要求，如說服家人改掉不良習(xí)慣，勸說朋友和好，乃至如何向別人勇敢地認(rèn)錯(cuò)，甚至是給學(xué)校的發(fā)展提意見，這都能提高學(xué)生表達(dá)、思維的能力，也能培養(yǎng)他們與人為善、關(guān)心他人等的健全人格，這恰恰也是語文核心素養(yǎng)的范疇。

實(shí)際上，生活中的語文無處不在，報(bào)刊、雜志、說明書、路標(biāo)等等不能一一道來，教師要做一個(gè)引路人，把語文從課堂引向社會，讓孩子們盡情地領(lǐng)略其中的作用與美妙。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于學(xué)生，還在于教師；不僅局限于課堂，還應(yīng)該延伸至課外；不僅在于教學(xué)，還應(yīng)該落實(shí)在日常生活所得。希望我們能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓他們把語文學(xué)得更好！