石曉宇 倉江 賈文偉

摘 要：隨著2016年我國“核心素養(yǎng)”教育研究成果的不斷涌現(xiàn)和2017年高中體育與健康學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，我國高中體育教育的關(guān)注點(diǎn)和體育教學(xué)模式也發(fā)生了日異月殊的變化。本研究采用文獻(xiàn)資料法、特爾菲法、比較分析等方法，對(duì)現(xiàn)今高中生的學(xué)業(yè)水平測試和2017《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了較為深入的對(duì)比和分析，對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)成績的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了可行性的探索與構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中生；體育與健康；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）07-0048-02

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念[1]。其中體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三大方面。高中教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一直備受關(guān)注。本研究更新體育成績評(píng)價(jià)思維，對(duì)高中生的學(xué)業(yè)水平測試和2017《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了較為深入的對(duì)比和分析。遵循適宜中國青少年發(fā)展原則，進(jìn)行了高中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)成績評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的初步探索，以適應(yīng)2017年新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教育中高中生核心素養(yǎng)的培育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、形成運(yùn)動(dòng)能力和健康行為，塑造體育品德，并為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、高中生體育核心素養(yǎng)成績評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)編

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)量化分析的方法，即“硬評(píng)價(jià)”，這是評(píng)價(jià)方法中的重要手段，但學(xué)生某些方面的能力和水平不能被全面量化，所以必須從實(shí)際出發(fā)，輔之以主觀的歸納性、描述性評(píng)價(jià)，也稱為定性評(píng)價(jià)，即“軟評(píng)價(jià)”[2]。體育與健康學(xué)科的“核心素養(yǎng)”主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德這三方面。因此本文從體育素養(yǎng)的三大方面對(duì)高中生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了構(gòu)建。

（一）“核心素養(yǎng)”范疇“運(yùn)動(dòng)能力”的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在“運(yùn)動(dòng)能力”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，應(yīng)在充分考慮個(gè)體差異的同時(shí)又要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展。田麥久將運(yùn)動(dòng)能力結(jié)構(gòu)模型分為體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運(yùn)動(dòng)智能五大要素，其中在高中階段是發(fā)展學(xué)生體能和技能的黃金時(shí)期，也是較易進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)要素，在經(jīng)過專家鑒定后將體能評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)列入到“運(yùn)動(dòng)能力”評(píng)價(jià)維度之中，并實(shí)行體育課程中運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)效性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中采取定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，其中在技能評(píng)價(jià)中采用定性評(píng)價(jià)手段，結(jié)合2017年普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)分為以下四點(diǎn)：（1）掌握所學(xué)項(xiàng)目的技能；（2）掌握所學(xué)項(xiàng)目的規(guī)則；（3）對(duì)所學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行展示及講解；（4）比較專業(yè)地觀賞與評(píng)價(jià)所學(xué)項(xiàng)目[3]。平均每個(gè)維度5分，共計(jì)20分。評(píng)價(jià)主體分為：小組組員評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)和教考分離形式的其他體育教師評(píng)價(jià)。經(jīng)特爾菲法將專家意見進(jìn)行整合，其中小組組員評(píng)價(jià)占總成績的20%，授課教師評(píng)價(jià)占總成績的50%，其他體育教師評(píng)價(jià)占總成績的30%。“體能評(píng)價(jià)”以高中生體育學(xué)業(yè)水平考試和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參照對(duì)象，主要采用定量評(píng)價(jià)手段，將評(píng)價(jià)維度分為力量、速度、耐力、柔韌、靈敏五大方面，平均每個(gè)維度6分，共計(jì)30分。標(biāo)準(zhǔn)的范圍取值在總結(jié)、歸納的同時(shí)還進(jìn)行了一定程度的調(diào)整?？傮w來說，體育學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)由注重成績高低的評(píng)價(jià)向重視學(xué)生能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

（二）“核心素養(yǎng)”范疇“健康行為”的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

“健康行為”作為核心素養(yǎng)的三大維度之一，是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識(shí)、改善健康狀況并逐步形成健康文明生活方式的關(guān)鍵。對(duì)高中生的體育學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)范和指引作用，可以在一定程度上提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，規(guī)范體育健康活動(dòng)的秩序，使學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要汲取2017年普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾大具體表現(xiàn)形式，包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、良好衛(wèi)生習(xí)慣、預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病的能力、情緒調(diào)整和環(huán)境適應(yīng)情況[3]。并且其評(píng)價(jià)主體的劃分在專家的意見整合后具體分為：小組組員評(píng)價(jià)、授課教師的評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)，每一個(gè)維度5分，其中小組組員評(píng)價(jià)占20%，授課教師評(píng)價(jià)占50%，班主任評(píng)價(jià)占30%。在每一維度的評(píng)價(jià)中精確到個(gè)位，然后乘以所占比重，最后將得出分?jǐn)?shù)相加。在完成評(píng)價(jià)后，教師可以以評(píng)語方式根據(jù)不同學(xué)生的健康行為情況，積極、清楚地反饋給學(xué)生及家長，促使家長、學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)、加強(qiáng)鍛煉，形成良好的健康行為[4]。

（三）“核心素養(yǎng)”范疇“體育品德”的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）研究提出：素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度[5]，因此，核心素養(yǎng)體系中在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的同時(shí)，還要突出體育課程的學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)橫向評(píng)價(jià)時(shí)兼顧縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)突出態(tài)度與參與、意志與合作在體育課程中的教育意義[6]。在該評(píng)價(jià)體系中建立教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，也合理結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這也能夠在一定程度上降低學(xué)生的焦慮程度。在學(xué)生的意志、品德等方面，教師對(duì)學(xué)生的把握可能會(huì)存在一定偏差，尤其是對(duì)于未擔(dān)任任課工作的教師而言。教師往往根據(jù)學(xué)生的言語、行為、情緒等表現(xiàn)來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，正常人的行為表現(xiàn)通?？梢酝ㄟ^自身調(diào)節(jié)抑制的。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有必要結(jié)合一定的自評(píng)和他評(píng)，這樣才能更為準(zhǔn)確地折射出學(xué)生“體育品德”方面的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。其評(píng)價(jià)主體的劃分在專家的意見整合后具體分為：自我評(píng)價(jià)、授課教師的評(píng)價(jià)和小組組員評(píng)價(jià)，其中自我評(píng)價(jià)占20%，授課教師評(píng)價(jià)占50%，小組組員評(píng)價(jià)占30%。分?jǐn)?shù)整合情況同“健康行為”評(píng)分細(xì)則。其中小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以使學(xué)生在互動(dòng)交流中更加客觀地反映被測學(xué)生的具體情況。

二、高中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)成績評(píng)價(jià)等級(jí)闡述

本研究通過對(duì)“核心素養(yǎng)”中“一個(gè)核心、三個(gè)方面”的解讀，從高中生的學(xué)業(yè)水平測試和2017《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的角度進(jìn)行了較為深入的對(duì)比、分析和歸納，并取之交集，在經(jīng)過專家檢驗(yàn)后對(duì)“核心素養(yǎng)”的視域下對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)體系進(jìn)行可行性的構(gòu)建，將各部分成績相加得出最終總成績。并經(jīng)專家驗(yàn)證后共分為四個(gè)等級(jí)，即初始級(jí)、發(fā)展級(jí)、完成級(jí)、優(yōu)秀級(jí)。（表1）

三、評(píng)價(jià)體系注意事項(xiàng)

（一）評(píng)價(jià)要求

此體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是在高中生的每一學(xué)期末進(jìn)行的，評(píng)價(jià)對(duì)象可單獨(dú)管理或分組管理，但某些涉及隱私的測試項(xiàng)目應(yīng)依次單獨(dú)進(jìn)行測評(píng)。此外，測試的管理應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)整，還應(yīng)注意兩次測評(píng)之間的合理間歇，以緩解學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)性疲勞。

該體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系是按照運(yùn)動(dòng)能力測評(píng)、健康行為測評(píng)、體育品德測評(píng)的順序進(jìn)行的，其中運(yùn)動(dòng)能力測評(píng)時(shí)間為一天。按照“先技能后體能”的順序進(jìn)行。體能測評(píng)中的先后順序也是有嚴(yán)格定義的，應(yīng)遵循人體生理機(jī)能的動(dòng)員、疲勞順序進(jìn)行。在提醒學(xué)生們充分熱身的情況下，先進(jìn)行速度測評(píng)（50m跑），一定時(shí)間間歇后進(jìn)行靈敏測評(píng)（一分鐘跳繩），在身體充分預(yù)熱的情況下再進(jìn)行柔韌測評(píng)（坐位體前屈），然后進(jìn)行力量測評(píng)（引體向上/仰臥起坐），最后進(jìn)行耐力測評(píng)（800m跑）。其次健康行為測評(píng)和體育品德測評(píng)，都是通過紙質(zhì)版調(diào)查的形式進(jìn)行的，所以比較省時(shí)，各用10分鐘即可完成測評(píng)。

（二）評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者要求

測評(píng)者的最佳配備情況為男女均等，并保證人員充足，具體測評(píng)者數(shù)量應(yīng)根據(jù)應(yīng)試學(xué)生數(shù)量而定，且應(yīng)具備體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)或運(yùn)動(dòng)護(hù)理學(xué)的知識(shí)和能力。測試人員要對(duì)評(píng)價(jià)體系具有充分了解、對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)情況有很好的概念性理解。被評(píng)價(jià)者為遼寧省高中生（16～19歲的青少年）。

（三）評(píng)測工具

在測評(píng)中準(zhǔn)備好必備工具是十分重要的環(huán)節(jié)之一，必備測評(píng)工具有：單杠、跳繩、秒表、體重秤、身高測量器、軟墊、坐位體前屈測試儀、紙質(zhì)問卷、防扭傷噴霧劑、飲用水、記錄簿、口哨等。

（四）隱私和安全

測評(píng)前測試人員要確定測評(píng)場地和測評(píng)儀器的安全性，并與學(xué)生本人和家長簽署參與測評(píng)同意書，參加測評(píng)結(jié)束和間歇休息的學(xué)生在測試期間應(yīng)有教師或工作人員看護(hù)，以保證學(xué)生們的人身安全。

四、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成是當(dāng)今體育課程的重要方向，這也是最能體現(xiàn)體育與健康學(xué)科與學(xué)生交織的本質(zhì)性、關(guān)鍵性素養(yǎng)?，F(xiàn)如今高中體育課教學(xué)中能否確立一種較為科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將對(duì)體育教育教學(xué)有著重大意義。

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【基金項(xiàng)目】2017年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃基金項(xiàng)目階段性研究成果之一（批準(zhǔn)號(hào)：JG17DB018）