唐建超

【摘要】在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被廣泛提倡的前提下，對(duì)學(xué)生自身的綜合能力的要求也越來(lái)越高.在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的能力有很多種，這當(dāng)中就包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，本文先論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的重要性，后又對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)帶來(lái)幫助.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；預(yù)習(xí)能力；培養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不僅是順應(yīng)時(shí)代的需求，更是對(duì)新世紀(jì)人才的需求.而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，也是提高學(xué)生綜合能力的有效辦法之一.因此，怎樣才能在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？下面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討.

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)立性

隨著預(yù)習(xí)能力的提高，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.而課前預(yù)習(xí)又是鍛煉學(xué)生通過(guò)閱讀教材，得到自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解和領(lǐng)悟新知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教師講課之前，可以不斷地對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和理解，這就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的關(guān)鍵.所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力很重要，要從低年級(jí)抓起.

（二）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量

在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，必定會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)往往就是新課中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容或不易理解的難點(diǎn)問(wèn)題，有這樣的疑問(wèn)是很正常的.教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成記錄筆記的好習(xí)慣，將教材中自己所不能理解的知識(shí)點(diǎn)記錄整理，在課堂上有針對(duì)性地聽講，從而攻克一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量.

（三）能夠加強(qiáng)教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重性

學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，需要教師配合檢查，針對(duì)檢查過(guò)程中學(xué)生普遍提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行匯總，整理后總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這樣能夠提高課堂效率.同時(shí)，教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中還能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的掌握情況和獨(dú)到見解，這樣更有助于學(xué)生獨(dú)立地思考.教師通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，能夠避免教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效方法

（一）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱，能夠大概了解知識(shí)的整體框架，這能夠更好地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并將學(xué)生的注意力和思考方向引向?qū)W習(xí)的主要問(wèn)題上，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，并且設(shè)置知識(shí)疑點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力.所以在新課開始以前，教師要充分地對(duì)教材進(jìn)行剖析，將其中每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真總結(jié)與分析后，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱.提綱在設(shè)計(jì)時(shí)還要注意兼有誘導(dǎo)、指引作用，難易程度要視學(xué)生的理解能力而定，切忌提綱內(nèi)容的不明確和空泛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣和求知的欲望.

舉例說(shuō)明，北師大版教材中可以這樣設(shè)置問(wèn)題來(lái)引入“負(fù)數(shù)”的概念：

（1）0是一個(gè)很神奇的數(shù)字，中文的意思就是“沒(méi)有”，那么請(qǐng)問(wèn)，0℃指的是沒(méi)有溫度嗎？

（2）零上10攝氏度和零下10攝氏度，都可以表示10攝氏度，那么我們用什么來(lái)進(jìn)行區(qū)分？

（3）同學(xué)小紅在南北方向的馬路上行走，距離是500米，那么，如何確定小紅的行走方向？向南走500米和向北走了500米是一樣的距離，那么可以怎樣來(lái)表示其方向上的長(zhǎng)度呢？

通過(guò)設(shè)置這樣的疑問(wèn)，使學(xué)生更容易進(jìn)入思考狀態(tài)，能夠帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

（二）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方案進(jìn)行編制時(shí)，要盡量地滿足不同層次學(xué)生的需求，且學(xué)生需要預(yù)習(xí)的時(shí)間要盡量地少.預(yù)習(xí)的方案通常是2～3個(gè)問(wèn)題，且是圍繞著學(xué)習(xí)的目標(biāo)和預(yù)習(xí)的要點(diǎn)來(lái)展開的，教師要在預(yù)習(xí)的前一天把預(yù)習(xí)方案下發(fā)給學(xué)生，這樣也便于學(xué)生及時(shí)把信息反饋回來(lái).

例如，在北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)的“買新書”的預(yù)習(xí)方案：

【目標(biāo)】熟練掌握連除以及乘除混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并正確的計(jì)算出兩步計(jì)算的問(wèn)題.

【重點(diǎn)】連除以及乘除混合運(yùn)算的計(jì)算順序以及計(jì)算方法.

【預(yù)習(xí)要點(diǎn)】預(yù)習(xí)“買新書”的教材內(nèi)容并思考.

口算下面各式，并說(shuō)出連除以及乘除混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律.

800÷8÷5=

72÷4÷6=

600÷（2×3）=

81÷（3×3）=

（三）養(yǎng)成及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思的習(xí)慣

反思是一門學(xué)問(wèn)，只有真正會(huì)學(xué)習(xí)的人才懂得反思.反思這一方法在新課程理念中被提到了一個(gè)新的高度，反思不僅是對(duì)課程內(nèi)容的重溫，更是幫助學(xué)生捋順整體學(xué)習(xí)思路、尋找新方法、深入研究學(xué)習(xí)策略的必要手段，使學(xué)生在反復(fù)推敲中鞏固知識(shí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高預(yù)習(xí)能力.教師在教學(xué)之后可以適當(dāng)安排學(xué)生寫下學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣的日積月累使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從體會(huì)中進(jìn)行反思.同時(shí)，列出需要加強(qiáng)注意的問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)學(xué)生的心得與體會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中需要改變自己的教學(xué)模式與教學(xué)行為，并通過(guò)自身的專業(yè)素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成其實(shí)就是自身數(shù)學(xué)知識(shí)積累、方法運(yùn)用和內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)的強(qiáng)化.同時(shí)，作為學(xué)生，需要將自己逐漸鍛煉成高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和面對(duì)難題勇于挑戰(zhàn)的勇氣.教師要重視數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用，多為學(xué)生營(yíng)造上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決困難的能力.

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