朱婷

摘要：本文分析了當前我國幼兒園科學教育中存在的主要問題，包括內(nèi)容選擇存在問題，目標定位存在問題，實施過程的問題。我們提出了要以陶行知生活教育理論為指引，積極創(chuàng)設游戲化環(huán)境，要營造幼兒科學學習的游戲化氛圍，開展科學游戲化教學等幼兒園科學教育游戲化實施的措施。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理論；幼兒園科學教育；啟示

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0221-01

1.前言

作為我國近代教育史上，一名偉大的人民教育家、思想家、改革實踐者陶行知先生對教育的影響深遠。他曾經(jīng)所創(chuàng)的“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”等著名理論影響著我們的教育生活，這些都是陶先生智慧的生活教育理論內(nèi)核，它們成為陶行知教育思想的理論主軸。目前，國家學前教育發(fā)展的重點正在逐步向生活化、科學化教育方向傾斜。因此，本文主要探討了在陶行知生命教育理論指導下的學前教育之科學教育的價值，尤其是在科學教育領(lǐng)域應用生活化教學理念的指導意義。

2.當前我國幼兒園科學教育中存在的主要問題

2.1 內(nèi)容選擇存在問題。幼兒園科學教育的內(nèi)容涉及面廣，但在現(xiàn)實選擇中，預設的科學小實驗和科學小活動往往被視為科學教育活動的“重要組成部分”，忽視了引導兒童關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象?！盀槭裁慈~子要掉落？”“為什么一些葉子不掉下來呢？”這些問題普遍存在于兒童的日常生活中。在對周圍世界的探索中，讓孩子們了解和感受這些內(nèi)容，理解周圍世界的魔力，感受科學的存在。

2.2 目標定位存在問題。重視科學知識的教學，忽視科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)。20世紀80年代以來，我國幼兒園科學教育始終把知識目標作為組織科學活動的第一位，盲目地強調(diào)為兒童進入小學做好知識準備，總覺得如果不告訴孩子們要點什么，他們的心就不自在，很少尊重和注意幼兒的利益。兒童科學教育的價值在于享受科學探究的過程，理解科學，應用科學，建立良好的科學素養(yǎng)。

2.3 實施過程的問題。在幼兒科學教學過程中，有些老師的知識錯誤頻繁發(fā)生，提問指導不到位。在開展科學活動之前，教師要做好學科知識的準備。以中班活動《胳膊肘上的褶》為例，教育的目標是使兒童能夠理解胳膊肘折疊的作用，并能夠在現(xiàn)實生活中使用這些功能。然而，在組織實施過程中，教師錯誤地混淆了關(guān)節(jié)的作用和折疊的作用。在科學活動中，教師往往存在知識錯誤。

3.陶行知生活教育理論指導下幼兒園科學教育游戲化實施的措施

科學教育的游戲化是指兒童在學習科學的過程中，應利用自己的特點和規(guī)律，在快樂愉快的游戲中進行活動、組織形式和生活方式。這不僅適合兒童的發(fā)展，而且也適合兒童喜歡，容易為兒童所接受。

3.1 陶行知生活教育理論為指引創(chuàng)設游戲化環(huán)境。在生活中，兒童科學游戲依托生活活動、學習活動共同形成的，我們以陶行知生命教育理論為指導，要加強對于科學游戲?qū)W習環(huán)境的創(chuàng)設，體現(xiàn)生活化的環(huán)境，讓科學的學習環(huán)境滲透著教育者的意圖，讓環(huán)境有著生活氣息、科學特點、充滿智慧，科學游戲場所不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個合理的生活化游戲布局，它應該要有良好的結(jié)構(gòu)，豐富的材料，讓孩子們可以充分在學習環(huán)境中感受科學的知識。

3.2 陶行知生活教育理論為指引要營造幼兒科學學習的游戲化氛圍。學齡前兒童的思維大多處于具體的形象思維階段。生動、有趣的圖像很容易引起幼兒的注意，特別是一些對人物和動物有高度認識的兒童。這將使孩子們?nèi)谌虢巧?，進入情境。因此，在實施科學課程的過程中，首先要營造一種游戲的氛圍，一方面，我們可以把科學偉人的形象、成長歷程和發(fā)明引入課程。這可以有效地激發(fā)幼兒學習科學的積極性，使他們能夠充滿激情，渴望參與科學活動；另一方面，游戲情節(jié)也是營造生活游戲氛圍的重要手段之一。在生命教育的陶行知理論指導下，教師在教學中應設計角色扮演、成長和再生產(chǎn)的情節(jié)。通過游戲激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

3.3 陶行知生活教育理論為指引開展科學游戲化教學。游戲化教學依托于生活，是指運用各種游戲的方式組織實施科學教育活動。為了更好地實施游戲教學，幼兒園可以改變集體教學模式，以特色活動激發(fā)孩子的學習興趣，通過區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)自主探索，以混合年齡活動打破班級界限。如“水世界”“紙系列”“光影魔法”“空氣系列”等，創(chuàng)造科學的小游戲和科學實驗。在同一時期，教師可以提供4到5個生活化的科學游戲內(nèi)容，讓孩子獨立選擇。每隔兩周就可以安排一次部級范圍的自主游戲，一個級別的所有班級都是向自己的科學課開放的，孩子們可以到每堂課上選擇自己最喜歡的科學游戲。這有助于促進幼兒之間的交流，并最大限度地利用課堂上的教育資源。

4.結(jié)語

陶行知生活教育理論指導幼兒園科學教育，不僅是實現(xiàn)新建設的需要，也是提高中華民族整體素質(zhì)的必然要求。為了紀念陶行知先生，作為學前教育的實踐者，我們應該學習陶行知生命教育理論的精髓，積極考慮學前教育的研究和實施。

參考文獻：

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