李沁

摘要：本文結(jié)合初中英語閱讀常態(tài)課和三節(jié)縣級英語閱讀公開課的對比分析，針對初中英語閱讀教學中的弊端，探討教師如何在把握教學目標重心和分析文本內(nèi)容特征的基礎(chǔ)上，采用有效的閱讀教學活動設(shè)計策略，闡述了如何利圍繞一個中心話題，突出一項重點訓練，呈現(xiàn)一條明晰主線，對閱讀教學的讀前、讀中、讀后活動以及教學進行整體設(shè)計。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；教學活動；設(shè)計策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0095-01

1.引言

閱讀課是初中英語教學的主要課型之一?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）明確指出英語閱讀教學的目的是提高學生的綜合語言運用能力。然而，通過對初中英語常態(tài)閱讀課和公開課進行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀教學中仍存在以下問題：常態(tài)課：聚焦知識點，關(guān)注表層信息。公開課：活動堆砌，任務繁多。

針對目前存在的問題，筆者探討以圍繞一個話題、突出一項重點訓練、呈現(xiàn)一條明晰主線為策略，對文本導入、讀前詞匯教學、讀中閱讀技能與閱讀策略培養(yǎng)、讀后鞏固拓展及教學的整體銜接進行設(shè)計，從而引導學生在有序的閱讀教學活動中提高綜合語言運用能力。

2.圍繞一個中心話題

仁愛版初中英語教材以話題為核心編寫思路。話題是單元的核心，是統(tǒng)領(lǐng)單元各版塊的樞紐。教師在解讀文本和教授語篇時必須要有話題意識，但在實際教學中許多教師設(shè)計的讀前活動往往偏離話題，并未對即將學習的內(nèi)容起到鋪墊作用。

2.1 文本內(nèi)容導入。成功的導入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習活動，而且能幫助學生預先感知即將學習的文本內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)。因此，有效的導入設(shè)計應緊扣文本內(nèi)容，聯(lián)系實際，尋找和挖掘符合學生需求的學習材料。

例如，仁愛英語八年級上冊Unit2 Keeping healthy中Topic3 Section C Must we exercise to prevent the flu？ 閱讀語篇時，教師可以進行如下導入活動：

[導入1]教師播放一段保持健康的英文視頻，然后就視頻內(nèi)容與學生交流，從而引入話題Keeping healthy。教師就視頻內(nèi)容向?qū)W生提問：

What does the video mainly talk about？

How many ways can you get to keep healthy from the video？

What should we do to keep healthy？

[導入2]為激活學生有關(guān)keep healthy這一話題的背景知識和語言知識，教師可以讓學生通過觀察教師提供的圖片和閱讀課文標題對所學內(nèi)容進行預測，并讓學生開展小組討論，回答以下問題：

What can you see in the pictures？ Are these good habits or bad habits for our health？

Read the title Keeping Healthy. What kinds of ways to keep healthy will be mentioned in the text？

[設(shè)計意圖]以上兩種導入都緊緊圍繞單元和文本話題keep healthy，都指向同一個中心，避免了導入活動離題，漫無目的或思維跳躍太大，從而讓學生輕松進入文本學習，喚醒了他們的相關(guān)知識與經(jīng)驗，為后續(xù)學習做好鋪墊，并對所學內(nèi)容形成初步印象。

2.2 讀前詞匯教學。詞匯量是影響閱讀水平的重要因素，因此，在閱讀前進行詞匯教學具有重要意義。有些教師為了節(jié)約寶貴的課堂時間，在課堂上不處理詞匯，而是借助詞匯表，在早讀或課前通過領(lǐng)讀、講授詞義的方式教授單詞；還有些教師在課堂上詳細講解每個詞匯的音、形、義及用法，并把詞匯記憶作為課后作業(yè)。這兩種詞匯教學方法都脫離語境，使學生對詞匯的學習只停留在識記的層面，而要掌握主要目標詞匯必須經(jīng)歷理解和運用兩個階段。讀前的詞匯教學應創(chuàng)設(shè)語境，并聚焦于話題。

3.突出一項重點訓練

閱讀教學應以訓練學生的閱讀技能與閱讀策略為主要目標。教師在設(shè)計讀中教學活動時，應從文本內(nèi)容和特征入手，設(shè)計符合語篇特點的閱讀策略訓練重點，以便在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成教學任務。

4.呈現(xiàn)一條明晰主線

教學主線是指教材中提綱挈領(lǐng)的中心線索，如課文中的關(guān)鍵詞、主要句型、中心句、中心話題和語言功能等。教學主線能夠引導學生感知、體驗、實踐和探究教學內(nèi)容。教師在設(shè)計教學時要以教學主線為中心來展開，即將整節(jié)課的活動匯成一個定向活動的整體，從而使教學環(huán)節(jié)和教學步驟嚴謹、富有條理。

在常態(tài)課或各類公開課中，教師都很重視導入的設(shè)計，會設(shè)置一個或多個情景進行導入，也有教師只是在語言輸出環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，但較少有教師能將創(chuàng)設(shè)情景貫穿于整個教學過程。教師應抓住語篇的主要線索，在課堂教學中設(shè)計一條明晰的主線，有意識地圍繞主線開展系列化的教學活動。

5.結(jié)束語

盡管英語課堂閱讀教學模式越來越多元化，但是一節(jié)成功的課，其內(nèi)涵一定是豐厚的，其程式必定是簡約的，這離不開教師的話題意識，離不開教師對語篇重點的解讀，離不開教師設(shè)計的清晰主線。

參考文獻：

[1] Lewis， M. The Lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M]. Hove， England： Language Teaching Publications， 1993.

[2] 戴詠梅.2005.精心設(shè)計教學主線，努力筑造學習之橋[J].中小學外語教學（中學篇），（12）：10-13.