廖明英

摘要：在農(nóng)村語文教學(xué)中，對作文的教學(xué)不僅是較為重要的環(huán)節(jié)，而且還是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，其影響著整個(gè)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。如果作文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的不到發(fā)展的話，就會使素質(zhì)教育在教學(xué)的過程中缺乏一定的趣味性。所以我們要注重對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村的作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中比較劣勢的一項(xiàng)，所以寫作成為了制約語文老師和學(xué)生共同的難題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作的過程中不敢寫作文，甚至對作文的寫作會產(chǎn)生一定的恐懼心里，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對身邊的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，才能有效的提高學(xué)生們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村作文；教學(xué)資源；開發(fā)和利用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0042-01

1.老師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作資源進(jìn)行開發(fā)和利用

因?yàn)檗r(nóng)村的自然景色是獨(dú)一無二的，并且充滿著民族的氣息，同時(shí)新時(shí)代的氣息和新農(nóng)村的面貌也成為了農(nóng)村作文教學(xué)中取之不盡的寫作素材。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生打開寫作的視野，才可以充分對大自然中的事物和情景進(jìn)行描寫。老師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或夏令營等親近大自然的活動。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到樹林里觀察樹木生長的變化以及各種各樣的花草，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到果園或小溪邊等進(jìn)行游玩和觀察，然后讓學(xué)生回到課堂上寫出春游的感受或者寫出自己所見到的美景。這樣不僅可以使學(xué)生將所見識到的景色都可以進(jìn)行寫作，而且還可以通過課外活動來鍛煉自己的身心，同時(shí)老師在組織學(xué)生進(jìn)行課外活動的時(shí)候要盡可能的保證學(xué)生的安全，避免不良事故的發(fā)生。所以我們在讓學(xué)生感受大自然的同時(shí)要用相應(yīng)的活動對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，才能充分提高學(xué)生的寫作能力。例如：老師讓學(xué)生寫“秋天的快樂”時(shí)，如果老師不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的話，學(xué)生們只是對秋天進(jìn)行憑空想象卻不去進(jìn)行觀察的話，會造成寫作效果的不理想。如果老師讓學(xué)生拿著課本到戶外進(jìn)行觀察并對秋天的各種景色進(jìn)行記錄的話，不僅可以使學(xué)生感受秋天的美好，而且還可以使學(xué)生在對景色進(jìn)行描寫的時(shí)候能夠充分表達(dá)自己的感受，才能充分提高學(xué)生的寫作動力。

2.老師可以引導(dǎo)學(xué)生回家以后幫助家長做一些力所能及的農(nóng)活，充分體驗(yàn)其中的辛苦

農(nóng)村與城市不同，其不僅有著獨(dú)特的教學(xué)資源，而且生長在農(nóng)村的學(xué)生可以在日常生活中上樹摘果子、到河里摸魚、幫家人放羊、到田間除草等，這些不僅可以給孩子們留下深刻的童年記憶而且還可以通過勞動實(shí)踐來對使學(xué)生對生活產(chǎn)生一定的體會，可以讓學(xué)生充分感受勞動給人們帶來的辛苦和快樂。并且老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己做家務(wù)或者做農(nóng)活的過程進(jìn)行寫作，還可以將自己所觀察到的場景和事物進(jìn)行記錄。

3.可以對農(nóng)村的景色進(jìn)行描繪

我們知道農(nóng)村是一個(gè)非常清新的環(huán)境，不僅沒有車水馬龍的馬路和燈紅酒綠的環(huán)境，也沒有威嚴(yán)聳立的高樓大廈。但是農(nóng)村有著茂密的森林和白白的云朵以及絢爛的晚霞，還有連綿起伏的群山以及清澈的泉水。這些自然景物只要學(xué)生們在生活中認(rèn)真觀察就會有取之不盡的寫作資源。例如：春天到來的時(shí)候老師可以讓學(xué)生們觀察大地復(fù)蘇的景象；夏季到來的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察花草樹木的變化以及花朵的嬌艷欲滴；秋天的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察豐收的景象以及萬物的變化；冬天可以帶領(lǐng)同學(xué)們觀察雪景，還可以組織學(xué)生堆雪人等。然后老師讓學(xué)生們在對各種景色進(jìn)行觀察得時(shí)候要對自己看到的景色和自己的切身感受進(jìn)行描寫，這樣不僅可以讓孩子們在嬉戲打鬧的歡樂中收貨豐富的知識，而且還可以有效地提高學(xué)生作文的寫作水平。由此可見，只要老師在教學(xué)的過程中用心去感受，就可以將普通的事物寫成精彩的文章。

4.可以讓學(xué)生通過社會活動來了解自己居住環(huán)境的民俗風(fēng)情

農(nóng)村有別于城市，其不僅有著流傳已久的民俗文化，而且還蘊(yùn)含著淳樸的民俗風(fēng)情。在農(nóng)村的生活中不難發(fā)現(xiàn)，人們之間和睦相處以及尊老愛幼和勤儉節(jié)約的美德，不僅可以生動形象的展現(xiàn)在我們的面前，而且一年一度的春節(jié)，以及萬家團(tuán)圓的中秋佳節(jié)等各種各樣的民俗風(fēng)情也可以給人們帶來許多開心和快樂，同時(shí)也可以成為學(xué)生們的寫作素材?？梢允箤W(xué)生們在寫作的時(shí)候抓住這一契機(jī)來對節(jié)日的氣氛和相應(yīng)的環(huán)境進(jìn)行描寫。

5.可以讓學(xué)生在寫作的過程中多描繪農(nóng)村的變化

在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，不僅要對農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)行描寫，而且還可以對農(nóng)村城鎮(zhèn)化的變化以及農(nóng)村的環(huán)境進(jìn)行描寫。還有農(nóng)村的交通和以前進(jìn)行對比，路面進(jìn)行對比，新興的企業(yè)進(jìn)行對比等，這些都可以成為學(xué)生們寫作的素材。通過這些我們不緊可以了解到農(nóng)村翻天覆地的變化，而且自己的父母也不用背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴外地打工了。不緊充分的體現(xiàn)了農(nóng)村的變換，而且還蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，給人一種置身世外桃源的感覺。

6.結(jié)語

綜合上述，老師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要因地制宜對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在日常的思考和訓(xùn)練中可以充分對自己的家鄉(xiāng)以及鄉(xiāng)土人情進(jìn)行介紹和贊美。這樣不僅可以增加學(xué)生的寫作興趣還可以增加學(xué)生的寫作動力。

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