朱華生

摘 要：試題引導(dǎo)語(yǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解試題內(nèi)涵、迅速發(fā)現(xiàn)試題邏輯的文字性表述。為了體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)科融合，試題允許貼近學(xué)生生活實(shí)際和感知能力，在引導(dǎo)語(yǔ)上作適當(dāng)延伸。但應(yīng)該力求簡(jiǎn)捷高效、明白無(wú)誤、富有啟發(fā)性和邏輯一致性，避免旁生枝節(jié)、信息雜糅。

關(guān)鍵詞：試題引導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)評(píng)估；有效性

一、話題的背景

一道題：

中國(guó)的煤都是______________。

有些學(xué)生的答案是“黑的”。被判為錯(cuò)誤答案后，這些學(xué)生非常困惑：老師，難道中國(guó)的煤有白色的？

一個(gè)孩子：

我兒子一年來(lái)對(duì)一本練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)煩，尤其是對(duì)題干過(guò)長(zhǎng)的題目，讓他很抓狂：都看不懂啊，怎么做？我看了之后，比兒子更抓狂，一道題看了三五分鐘，還沒有理解題干說(shuō)的是什么意思。

一個(gè)擔(dān)憂：

在我們開展的教師培訓(xùn)和下校調(diào)研過(guò)程中，我們擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn)，一些教師在命題能力上存在一些問(wèn)題，如命題的科學(xué)性、試卷結(jié)構(gòu)的合理性、參考答案的周密性、題干引導(dǎo)語(yǔ)的有效性等等，都體現(xiàn)了命題能力的不足，也影響了閱卷、評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

一本書：

最近認(rèn)真研讀了臺(tái)灣李坤崇教授的《教學(xué)評(píng)估——多種評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》（華東師范大學(xué)出版社，2011）一書，書中關(guān)于試題命制原則的有關(guān)論述，引起了我對(duì)試題引導(dǎo)語(yǔ)的思考。引導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么？什么樣的引導(dǎo)語(yǔ)才是規(guī)范、有效的？這也許會(huì)對(duì)進(jìn)修教師提高業(yè)務(wù)能力有重要的意義。

二、糾結(jié)的現(xiàn)實(shí)

無(wú)疑，新課程的理念已經(jīng)深入人心，命題人力圖以較具親和力的引導(dǎo)語(yǔ)，使試題與生活聯(lián)系起來(lái)、與多學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，試圖在一科知識(shí)的試題上體現(xiàn)學(xué)科相關(guān)性，或以學(xué)生熟悉的情境切入，讓學(xué)生感到親切，為其答題營(yíng)造一個(gè)輕松、人文化的氛圍，以利于其發(fā)揮水平。

但是，目前有一些試題，特別是正規(guī)考試之外的訓(xùn)練性的、練習(xí)性的試題，存在著試題引導(dǎo)語(yǔ)不科學(xué)、不規(guī)范的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生正確地理解、準(zhǔn)確地解答沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，有些反而帶來(lái)了一些困擾。如某中學(xué)質(zhì)量預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)試卷有一道題：

例1.為了加強(qiáng)中學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，XX市教育局舉辦了全市中學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)競(jìng)賽，某校舉行選拔賽。共有200名學(xué)生參加，為了解成績(jī)情況，從中抽取50名學(xué)生的成績(jī)（得分均為整數(shù)，滿分為100分）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)你根據(jù)尚未完成的頻率分布表解答下列問(wèn)題：

（Ⅰ）若用系統(tǒng)抽樣的方法抽取50個(gè)樣本，現(xiàn)將所有學(xué)生隨機(jī)地編號(hào)為000，001，002，……試寫出第二組第一位學(xué)生的編號(hào)；

（Ⅱ）求出a，b，c，d，e的值（直接寫出結(jié)果），并作出頻率分布直方圖；

（Ⅲ）若成績(jī)?cè)?5.5～95.5分的學(xué)生為二等獎(jiǎng)，問(wèn)參賽學(xué)生中獲得二等獎(jiǎng)的學(xué)生約為多少人？

此題引導(dǎo)語(yǔ)介紹了競(jìng)賽的兩個(gè)目的、舉辦人、參賽者、競(jìng)賽主題、競(jìng)賽程序等，但在設(shè)計(jì)的題目中，沒有一個(gè)跟上述內(nèi)容有關(guān)。那么，其價(jià)值何在？沒有價(jià)值為什么還要這樣撰寫？我認(rèn)為，可能命題人覺得應(yīng)該這樣撰寫才能夠體現(xiàn)新課程的理念?？墒?，如果撰寫引導(dǎo)語(yǔ)的目的不是為了給學(xué)生理解和解答問(wèn)題提供有效幫助，而是為了標(biāo)榜新課程理念的話，還是不這樣撰寫得好。

正規(guī)考試的題目引導(dǎo)語(yǔ)如此，有些規(guī)格較高的考試中，也出現(xiàn)了引導(dǎo)語(yǔ)不科學(xué)、有效性差的情況。如某市2010年中招數(shù)學(xué)題：

例2.一天，小青在校園里無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，她身旁的一棵樹的影子和她自己的影子處在同一條直線上，她頭頂?shù)挠白雍瓦@棵樹頂端的影子恰好落在地面上的同一個(gè)點(diǎn)上。并且，她發(fā)現(xiàn)自己正好站在這棵樹的影子的中點(diǎn)。小青的身高是1.65米，由此可以推斷出這棵樹的高是（ ）米。

這道題引導(dǎo)語(yǔ)的總字符數(shù)（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）是114個(gè)，答案是3.3（米），僅有3個(gè)字符。如果我們以投入與產(chǎn)出比，或者說(shuō)從引導(dǎo)語(yǔ)的效率上來(lái)計(jì)算的話，得出的數(shù)值是2.63%。

也許有人要說(shuō)，數(shù)學(xué)等自然學(xué)科就是要講究嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性，更重要的是，學(xué)生在后臺(tái)要做大量的計(jì)算，引導(dǎo)語(yǔ)的效率不能這樣計(jì)算。

我曾試圖查找一些有關(guān)研究學(xué)生閱讀試卷全部引導(dǎo)語(yǔ)所用時(shí)間的文獻(xiàn)，遺憾的是，尚未查找到任何文獻(xiàn)。也許，對(duì)此做一些深入研究，可能對(duì)我們命制符合并適合學(xué)生考試心理的試卷有益。

三、正確的作法

在陳述命制測(cè)驗(yàn)題目的原則時(shí)，李坤崇提出了八項(xiàng)原則，其中第四項(xiàng)是關(guān)于試題引導(dǎo)語(yǔ)的有效性的。試題引導(dǎo)語(yǔ)的有效性，應(yīng)該是首要要求，就是說(shuō)，引導(dǎo)語(yǔ)要力求強(qiáng)針對(duì)性—引導(dǎo)學(xué)生思考試題內(nèi)各因素的內(nèi)在關(guān)系，而無(wú)關(guān)的或者關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的信息，則不應(yīng)過(guò)多，以免造成不必要的干擾。（如例1）

每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目必須清晰明確，且具體指出欲測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果；每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目必須清晰地描述問(wèn)題或知識(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單、直接的敘述，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文法，且避免不必要的贅詞。（《教學(xué)評(píng)估》，P54）

所以，指向直接、表述簡(jiǎn)單，也是試題引導(dǎo)語(yǔ)有效性的重要指標(biāo)。而過(guò)長(zhǎng)的引導(dǎo)語(yǔ)，雖然可能傳達(dá)的相關(guān)信息較多，但文字過(guò)多，勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生思維的無(wú)效性。特別是語(yǔ)文之外的學(xué)科試題和對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就有點(diǎn)過(guò)于要求學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，勉為其難。

最后，我們強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)語(yǔ)要具有清晰、明確、簡(jiǎn)單、直接、規(guī)范、有效的性質(zhì)，為學(xué)生取得良好的成績(jī)，獲得基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤崇.教學(xué)評(píng)估：多種評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳李綢.教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量[M].五南圖書公司，1997.

[3]崔允漷.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.