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摘 要：在小學(xué)的教育體系中，小學(xué)的語文老師身兼班主任的職責(zé)，有必要教會學(xué)生理論知識的同時(shí)還需培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。對于這樣一個(gè)職位的教師，如何能夠在教學(xué)與管理班集體的過程中完美地把語文教學(xué)和班級管理巧妙結(jié)合是值得深入探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；語文教學(xué)；有效結(jié)合

隨著小學(xué)教育體制的一次次改革，新課標(biāo)提出的新的發(fā)展要求是要求教師能夠?qū)⒄_的人生觀、價(jià)值觀和世界觀融入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)語文教師身兼班主任職責(zé)，對于教育好學(xué)生來說有著很直接的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以通過教學(xué)推進(jìn)班主任的日常工作，還可以借用班主任的官職，促進(jìn)教學(xué)工作，兩者相得益彰。

一、小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透班主任的相關(guān)管理工作

班主任在小學(xué)教育中承擔(dān)著主要的教學(xué)與管理班級和學(xué)生的職責(zé)，因而在全面管理學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會全面培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力。首先，我們知道小學(xué)語文相對于其他學(xué)科來說具有一定的開放性與主動性，做題與思考的方式都比較靈活，因而在日常的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重提升與調(diào)整班主任的教學(xué)管理輔助方式，采取各種各樣的教學(xué)手段和方法，做到具體問題具體分析。

例如：分角色朗讀課文是我們在小學(xué)階段的語文課文中經(jīng)常會遇到的，這樣的文章一般角色會有三個(gè)及以上，內(nèi)容豐富、情節(jié)起伏較大。對于這種類型的文章，我們可以在日常的語文教學(xué)中讓學(xué)生自由組合，以自己的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，選擇自己喜歡的角色，進(jìn)而組成一個(gè)日常課堂中的朗讀小團(tuán)體?；蛘哌€可以同一名學(xué)生變換不同角色，通過這樣不同性格、不同語言表達(dá)、不同情感交流與流露的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會文章所表達(dá)的思想情感。在這一過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文理論知識，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)能力、組織表現(xiàn)能力與協(xié)調(diào)能力。這些能力的培養(yǎng)，恰好就是班主任在管理與培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)該教會學(xué)生的基本素質(zhì)能力。所以說，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透班主任管理的相關(guān)工作有著“近水樓臺”的便宜之處，在教學(xué)中采用分組進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，對于讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性沒有更好的辦法了，這樣能夠讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)就鍛煉了個(gè)人素質(zhì)，可謂一舉兩得。

二、小學(xué)班主任在管理中滲透語文教學(xué)思想

小學(xué)班主任除了要管理好班集體的學(xué)風(fēng)之外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想教育。在這個(gè)越來越普及與推崇素質(zhì)教育的時(shí)代背景之下，小學(xué)生的素質(zhì)教育是我們教育體系中重中之重。因?yàn)樗侨魏谓逃囊粋€(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。只有將基礎(chǔ)教育搞好了，學(xué)生的未來才可一片光明。小學(xué)階段的學(xué)生有著他們自身的特點(diǎn)：沒有相對較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，因此在學(xué)習(xí)中，對于教師的依賴性較大。然而從這一方面來說，卻也是教師突破教學(xué)內(nèi)容的一大關(guān)鍵之處，有助于學(xué)生形成正確的思想與行為習(xí)慣。作為一名小學(xué)語文教師，我們可以在方方面面中實(shí)施對學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)，這是每一位教師都不可推卸的，并且是要做的漂亮的任務(wù)之一，從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這不僅是職責(zé)，也是每一位從事教育教學(xué)工作者的內(nèi)心所向。

例如：在班級建設(shè)或者是團(tuán)體活動的過程中，班主任可以組織或者是帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與活動。例如，春天來了，萬物復(fù)蘇，教師組織學(xué)生去采風(fēng)春游，在這一活動中要求每個(gè)班干部要履行自己的職責(zé)，班長需要組織好班級里面的人，起到統(tǒng)籌的作用；財(cái)委需要計(jì)算本次活動的出納問題；生活委員需要安排好學(xué)生的各種情況，準(zhǔn)備好相關(guān)物品等。學(xué)生各司其職，共同促進(jìn)我們這個(gè)工作的開展與進(jìn)行，直至完美結(jié)束。學(xué)生在活動的過程中，不僅使得各位班干部的能力得到了快速提升，還讓學(xué)生懂得了遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛的重要性。同時(shí)在活動結(jié)束后還可以讓大家寫一篇文章，談?wù)劥蠹掖河蔚捏w會或者是所思所想。

三、小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)把語文課適當(dāng)調(diào)整為班會

在日常教學(xué)活動中，語文教師擔(dān)任班主任的角色是常有之事，然而，在小學(xué)教育中，也會隨著具體課程的進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)概況而作相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。一般來講，我們在安排課程表的時(shí)候都會選擇在周一的最后一節(jié)課上班會。然而，隨著課程的進(jìn)展與實(shí)際問題的發(fā)展，很可能一周安排一節(jié)，或者是安排的時(shí)間上不太合適，因而，作為一名語文教師，就有著相對寬松的調(diào)整空間，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換一下課程，以便于急需。

總而言之，語文教學(xué)就在我們的日常生活中，而班主任又是除去家長與學(xué)生在學(xué)習(xí)中交往最為密切的人物，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會把握師生之間的和諧聯(lián)系，透過班主任這個(gè)職責(zé)來進(jìn)行合理的科學(xué)的語文教學(xué)，同時(shí)也在教學(xué)過程中，推進(jìn)管理工作的進(jìn)行與實(shí)施，進(jìn)而提升教學(xué)的整體水平。

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