劉志丹

摘 要：“如何提高初二語文作文教學(xué)水平？”這是初二語文教師一直探究的主要課題之一?；诖?，以初中二年級作文教學(xué)為例，從牽手閱讀添彩作文，聯(lián)系生活豐富作文兩個方面對這一課題進(jìn)行了如下闡述，以期給廣大語文教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文；途徑

一、牽手閱讀，“添彩”作文

作文與閱讀猶如鳥兒的一雙翅膀，是不可分離的，也不能分割的，否則，學(xué)生就無法在知識的天空中自由自在地飛翔?；诖?，教師在開展初二作文教學(xué)活動的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)外閱讀中所學(xué)到的寫作手法融入自己的作文中，使之為自己的作文增光添彩。

例如，在開展以“三春暉，父母恩”為話題的寫作訓(xùn)練時，教師就可以運用這樣的教學(xué)方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的與“父愛、母愛”有關(guān)的課文，并讓他們說一說這些課文運用了哪些寫作手法。以《背影》這篇課文為例，教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作之前就可以引導(dǎo)他們回憶《背影》這篇課文的寫作手法。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《背影》這篇課文，下面，請你們回憶一下這篇課文的寫作手法，看看我們可以把哪些手法應(yīng)用到自己的作文中？”有的學(xué)生說：“朱自清先生在寫這篇課文的時候，運用了多種抒情方法，這些抒情手法的綜合運用把作者對父親的感恩之情淋漓盡致地表達(dá)了出來?！庇械膶W(xué)生說：“這篇課文運用了白描的手法，雖然課文語言較為簡樸，卻仍能把父子之間深厚的情感充分地表達(dá)出來?！庇械膶W(xué)生說：“當(dāng)我讀了這篇課文后，我學(xué)習(xí)到了很多實用的寫作手法，這些寫作手法可以使我的作文具有閃光點?！苯酉聛恚處煂W(xué)生說：“你們說得很好，下面，請同學(xué)們仿照這篇課文的寫作手法寫一個小片段，來表達(dá)自己對父母的感恩之情?！庇捎谌嗤瑢W(xué)都掌握了一定的寫作手法，因而他們在寫這個作文片段的時候就有了寫作的靈感與思路。于是，全班同學(xué)紛紛圍繞這個話題用筆抒發(fā)自己對父母的感恩之情。在這次的寫作教學(xué)中，教師并沒有讓學(xué)生憑空地說出寫作手法，而是給他們指明了一個方向，讓他們按照這個方向?qū)ふ覍懽鞯氖址āＳ谑?，學(xué)生在寫作時就會有“法”可依，不會出現(xiàn)沒有寫作思路的問題，此外，他們也能利用這些寫作手法把自己對父母的真摯情感充分地表達(dá)出來。如此一來，可以幫助學(xué)生在閱讀與作文之間架起一座

橋梁。

二、聯(lián)系生活，“豐富”作文

生活是一個蘊含著豐富自然資源以及人文資源的寶庫。走進(jìn)豐富多彩的生活，我們可以觀賞到草長鶯飛、生機盎然的美麗春景；可以欣賞到布滿池塘的朵朵荷花以及翠色欲滴的片片荷葉；還可以欣賞到潔白似雪的朵朵棉花、鮮紅似火的片片楓葉以及飄逸如蝶的落葉；還可以置身于冰天雪地的“童話世界”、醉心于潔白美麗的紛紛白雪。這朵花、那片葉、這只鳥、那捧雪等自然景觀，都可以走進(jìn)學(xué)生的作文中。與此同時，我們還可以看到諸多感人的場景：一位爸爸用雨傘為孩子遮雨，自己卻被淋透；一位戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生把摔倒在路上的老奶奶輕輕地扶了起來?？梢哉f，生活中不僅有豐富多彩的自然美景，還有感人落淚的真實場景?；诖?，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，使他們從生活中捕捉寫作素材。

比如，在開展“我和××的親密接觸”這個話題的寫作訓(xùn)練時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來進(jìn)行寫作。首先，教師以學(xué)生的寫作水平為參考，以“合作、互動”為原則把全班學(xué)生分成了幾個寫作小組，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，這次的作文話題是：我和××的親密接觸，既然是親密接觸，那么這就需要你們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，這樣才能寫出真情實感來。下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)部把自己的想法分享給組內(nèi)的其他成員?！痹谟懻摰倪^程中，有的學(xué)生說：“因為我在生活中，欣賞過很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，所以，我的題目是我和美術(shù)作品的親密接觸?！庇械膶W(xué)生說：“我在生活中欣賞過很多美麗的蝴蝶，所以，我的題目是我和蝴蝶的親密接觸。”還有的學(xué)生說：“我會打開一條時間線來寫這篇作文，如春夏秋冬這條時間線，我會寫到在春天盛開的月季花、在夏天盛開的荷花、在秋天盛開的菊花以及在冬天盛開的梅花，并且這些花都是我在生活中見過的?！钡刃〗M討論結(jié)束后，教師對學(xué)生說：“剛才，你們已通過回憶自己生活經(jīng)歷的方式對本次的寫作話題在小組內(nèi)部進(jìn)行了討論與交流，下面，請同學(xué)們趁熱打鐵，把自己的所思所想用文字與語言寫下來吧?！痹谶@次的寫作訓(xùn)練中，教師沒有讓學(xué)生憑空捏造寫作素材，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活來構(gòu)思作文，這樣一來，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的生活體驗以及情感共鳴，還有利于調(diào)動他們寫作的積極性與主動性。

總之，在開展初二語文作文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效地融合起來，引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作手法靈活地應(yīng)用到寫作之中，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從生活中捕捉寫作的素材。如此一來，初二作文教學(xué)將會變得更加別開生面，精彩高效。

參考文獻(xiàn)：

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