聶瑩

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典誦讀；詩(shī)情畫(huà)意；以一當(dāng)十；學(xué)以致用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0106—01

從詩(shī)詞歌賦到唐宋風(fēng)韻，從美文雅言到經(jīng)典章句，如何在初中短短三年的時(shí)間里，憑借誦讀體悟讓學(xué)生思接千載，神游八荒，感受到中華優(yōu)秀經(jīng)典文化的深邃意韻和字里行間的流光溢彩；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。為此，筆者不斷思考、摸索，以期和學(xué)生漫步詩(shī)苑，文海游心，讓靈魂的天空和語(yǔ)文的生命更加博大深邃。以下是筆者三年來(lái)通過(guò)實(shí)踐探究總結(jié)出的一些誦讀方法：

一、詩(shī)情畫(huà)意地誦讀，輕叩心靈之門(mén)

當(dāng)我們誦讀一篇篇經(jīng)典詩(shī)文，覺(jué)唇齒留香，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)心中的美感時(shí)，我們可以驅(qū)遣想象，用美麗的圖畫(huà)，美妙的聲音，音畫(huà)諧和的視頻來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的誦讀感受。

1.詩(shī)文配畫(huà)，情境相生。曾讓學(xué)生們抄錄“歲寒三友”的詩(shī)詞，并為詩(shī)詞自由配畫(huà)。也曾讓學(xué)生們把自己誦讀過(guò)的詩(shī)文，用繪畫(huà)的形式加以解讀。當(dāng)看到學(xué)生們?yōu)樵佒裨?shī)配上潑墨揮毫所作的《墨竹圖》時(shí)，筆者知道竹的虛心勁節(jié)、高標(biāo)挺立已然銘刻在學(xué)生的心靈里；當(dāng)看到學(xué)生們?yōu)槊飨摹恫匪阕印ぴ伱贰放渖狭艘环裁穲D時(shí)，筆者明白學(xué)生們已然完全領(lǐng)悟了堅(jiān)貞樂(lè)觀、笑傲百花的梅才真正具有“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的襟懷和氣魄……每一次為詩(shī)文配畫(huà)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的精彩呈現(xiàn)。以此法助誦讀，學(xué)生的誦讀更加有滋有味。

2.以唱助讀，情韻悠長(zhǎng)。古典詩(shī)文是作者心靈的歌唱與舞蹈，可以信手拈來(lái)，低吟淺唱，因此，以唱助讀不失為誦讀的絕妙方法。我們用王菲那清幽婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)唱蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》；用慷慨悲壯的曲調(diào)唱岳飛的《滿江紅》；用豪邁樂(lè)觀的曲調(diào)唱毛主席的《長(zhǎng)征》和《沁園春·雪》；用凄涼悲愴的曲調(diào)唱李煜的《虞美人》……學(xué)生背得高興，唱得開(kāi)心。當(dāng)優(yōu)美的旋律伴著鏗鏘的音韻，成為學(xué)生心頭潺潺流淌的微笑時(shí)，誦讀自然成了水到渠成，妙不可言的賞心樂(lè)事。

3.音畫(huà)伴讀，情思盎然。筆者時(shí)常把名家朗誦的音頻、視頻文件放在教室的電腦上，憑借完美諧和的音畫(huà)意境和激情澎湃的名家朗誦，引領(lǐng)學(xué)生去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……優(yōu)美空靈的朗誦，伴著清泉潺緩、泠泠作響的流水之聲，似乎把學(xué)生們都帶到了一個(gè)空山靜默、清泉絕響的人間仙境，無(wú)論是情態(tài)、體態(tài)還是語(yǔ)態(tài)，都讓學(xué)生們生出一種敬重、一種親近、一種珍愛(ài)、一種驚嘆。

二、以一當(dāng)十地誦讀，延展語(yǔ)言生命

在浩如煙海的文化經(jīng)典當(dāng)中，與學(xué)生幾年來(lái)誦讀的詩(shī)文只不過(guò)是滄海一粟。然而，“一沙一世界，一樹(shù)一菩提”，僅就這滄海一粟，也足以透射出萬(wàn)里風(fēng)云。教師最大的成功在于學(xué)生求知的旅途中為他們打開(kāi)一扇心靈之窗，讓他們看到窗外最美麗、最迷人、最獨(dú)特、最遙遠(yuǎn)的風(fēng)景。譬如，誦讀《岳陽(yáng)樓記》，透過(guò)范仲淹洋洋千余字的不朽篇章，我們可以引領(lǐng)學(xué)生品味“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”的家國(guó)天下情懷；又可以引領(lǐng)學(xué)生由岳陽(yáng)樓之天下大觀的壯美景象，去想象祖國(guó)九萬(wàn)里神州的壯麗景色；還可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)范仲淹的胸襟和情懷，去體味中國(guó)士大夫“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的政治理想；還可以范仲淹一人，引領(lǐng)學(xué)生了解那些站立在宋代歷史風(fēng)塵里熠熠生輝的光輝人物，蘇東坡，王安石，司馬光、岳飛、李清照……一篇《岳陽(yáng)樓記》只是一扇窗，我們以一當(dāng)十地誦讀，就可以透過(guò)這扇窗，看到風(fēng)姿迥異的萬(wàn)千景致。

三、學(xué)以致用地誦讀，豐厚誦讀體驗(yàn)

誦讀的終極目標(biāo)就是為了學(xué)以致用，用于學(xué)習(xí)求知，用于行文做人，用于豐厚靈魂，用于感悟生命。因此，筆者致力于把經(jīng)典誦讀滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的足跡中，滲透到學(xué)生生活的經(jīng)歷中，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們用《弟子規(guī)》中的圣人之訓(xùn)規(guī)范自己的德行，從《詩(shī)經(jīng)》中認(rèn)識(shí)到“載馳載驅(qū)”“我心則憂”的許穆夫人，從《楚辭》中認(rèn)識(shí)到 “雖九死其猶未悔”的屈原，從《論語(yǔ)》中認(rèn)識(shí)了“日省三身”“君子慎獨(dú)”的孔子……因此，教師應(yīng)和學(xué)生們一起學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典，引用精彩的詩(shī)句為我們的語(yǔ)文課堂增添詩(shī)情畫(huà)意，用經(jīng)典詩(shī)文中的語(yǔ)句使我們的作文文采飛揚(yáng)。

文海游心天地寬，飽蘸激情把夢(mèng)圓。讓經(jīng)典文化綿延不絕地浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈長(zhǎng)廊，常以溫善敦厚的情懷對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物，在今后漫長(zhǎng)的人生道路上，面對(duì)人情百態(tài)、宇宙萬(wàn)物總能萌發(fā)出一些詩(shī)意，蕩漾出一些詩(shī)情，那么他們就擁有了最幸福的人生體驗(yàn)，最寶貴的精神智慧。

編輯：馬德佳