崔亮

【關(guān)鍵詞】 教育信息化；服務(wù)水平；信息素養(yǎng)；培訓

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0024—01

加快教育現(xiàn)代化離不開教育信息化的強有力的支撐。教育信息化2.0就是以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質(zhì)，構(gòu)建新時代教育的新生態(tài)。教育信息化2.0帶來的是整個教育生態(tài)的重構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終致力于實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此信息技術(shù)不僅僅是教學的工具和手段，而是成為與教育共生的融合的整體。

一、教育信息化2.0給我們的責任與使命

1.明確由建設(shè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變。教育部明確指出，省級是建設(shè)資源平臺和為師生提供資源的主體和關(guān)鍵，市縣兩級原則上不再建設(shè)數(shù)據(jù)中心和物理平臺。這就要求我們盡快規(guī)范教育信息化建設(shè)的沖動，把精力轉(zhuǎn)到應(yīng)用和服務(wù)上來。我們要響應(yīng)教育部的號召，集全省之力打造好省級基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，市州、縣區(qū)為廣大師生提供更符合需求的、更有效和便捷的服務(wù)，特別是要發(fā)揮好技術(shù)和教學之間、企業(yè)和學校之間的橋梁和紐帶作用。

2.增強服務(wù)意識，提高服務(wù)水平。要緊扣時代脈搏，不斷加強學習，要善于學習新技術(shù)，接納新技術(shù)，繼續(xù)加強信息技術(shù)在教育教學中的實踐研究，繼續(xù)推進“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，推動共享機制建設(shè)，依托教育資源公共服務(wù)體系、協(xié)同各級電教部門力量和社會各方優(yōu)質(zhì)資源，為全省中小學校和師生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。要把信息化最后一公里的事情做好，推動普遍應(yīng)用，用出新方式、新效果、新模式。一個學校教育信息化水平的高低、信息技術(shù)應(yīng)用得普遍不普遍，關(guān)鍵還是要看教育信息化工作者能不能把廣大教師帶動起來，做好課堂教學中的推廣應(yīng)用工作。

3.大力提升師生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別信息，加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。既包括對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息知識的學習，還包括對信息道德倫理的了解與遵守。以后的信息技術(shù)能力提升培訓就要向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。

4.以教育信息化推進教育決策科學化，促進教育治理體系與治理能力的現(xiàn)代化。信息技術(shù)為教育決策提供了非常重要的教育數(shù)據(jù)和分析技術(shù)，使傳統(tǒng)以經(jīng)驗判斷為主的教育決策逐步轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的教育決策，有利于提升教育部門的教育治理水平和治理能力。教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生于教育工作中，通過教育工作流來積累教育數(shù)據(jù)流，再通過教育數(shù)據(jù)流優(yōu)化教育工作流，優(yōu)化教育工作流的效益。

5.以教育信息化為抓手，構(gòu)建“三學四化”的現(xiàn)代教育體系和學習型社會。新一代高速光纖網(wǎng)絡(luò)、 5G移動網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將使“人機互聯(lián)”向“萬物互聯(lián)”轉(zhuǎn)變，高速網(wǎng)絡(luò)將無處不在地覆蓋，將人、設(shè)備、數(shù)據(jù)和知識實現(xiàn)互聯(lián)互通，逐步實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教育和直播課堂等形式，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，構(gòu)建泛在學習環(huán)境，以支持全民終身學習，構(gòu)建起“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系。

6.教育信息化助力教育精準扶貧和控輟保學，提升教育公平。一方面，借助教育信息化手段，可為教育發(fā)展滯后或偏遠的區(qū)域合理配置資金、教師、資源、設(shè)備等，提高其辦學條件和教學水平，促進教育公平，力爭使每個學生都能夠?qū)W得好，實現(xiàn)教育精準脫貧，進一步提升教育公平。另一方面可借助教育信息化幫助貧困人口脫貧。隨著教育數(shù)據(jù)與扶貧數(shù)據(jù)的積累、匯聚和管理平臺的完善，貧困人群分布、貧困類型、貧困程度和致貧原因等在大數(shù)據(jù)支撐下能夠?qū)崿F(xiàn)精準識別、分析和定位，進而調(diào)配扶貧資源和制定扶貧方案，通過精準扶貧實現(xiàn)精準脫貧。

二、甘肅教育信息化發(fā)展的一些思考

1.牢牢把握主要方向，推進應(yīng)用和服務(wù)工作。我們要圍繞國家“三通兩平臺”戰(zhàn)略，按照教育部、省上的有關(guān)政策抓好信息化工作，圍繞教育廳的中心工作，按照教育廳的相關(guān)安排和部署，做好教育信息化的應(yīng)用和服務(wù)工作。

2.做好智慧校園管理方面的推廣和實踐。目前很大一部分企業(yè)和學校把精力轉(zhuǎn)向了“智慧校園”“數(shù)字校園”，通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能終端構(gòu)建智慧化的校園，把硬件、軟件和師生融為一體，融合考勤、安全監(jiān)控、圖書系統(tǒng)、就餐、后勤等一系列校園管理活動。這應(yīng)該是我們教育管理信息化的一部分，也是教育信息化2.0時代的必然要求。今后要加強對縣區(qū)的指導，加強對學校的指導，在智慧校園方面推出一批典型示范校、示范點。

3.做好全省教育信息化培訓工作。我們工作下一步的重心可能要向培訓傾斜，要把教育信息化培訓進行整合，包括教育部組織的空間人人通的培訓、國培計劃中的全省中小學教師信息技術(shù)能力提升工程培訓等結(jié)合起來，實施一攬子培訓計劃。在專家團隊的建設(shè)上，我們也可以采用寧波講師團的模式來進行培訓。讓已經(jīng)掌握信息化教學方式的優(yōu)秀教師深入一線，面向同類學科教師開展交流培訓，讓更多基層教師掌握實用的信息化教學工具，提高課堂教學效率。講師團模式的培訓，實現(xiàn)了信息技術(shù)在日常教學中由少數(shù)用轉(zhuǎn)變到普通用、從展示用轉(zhuǎn)變到日常用、從課外用轉(zhuǎn)變到課堂用，實現(xiàn)了以信息化引領(lǐng)教育理念和教學模式的創(chuàng)新。

編輯：陳富祥